青岛版小学科六年级上册《登上月球》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 青岛版小学科学六年级上册《登上月球》教学设计 教学目标： 1、会查阅书刊、网络及其他信息源，能抓住关键信息，会提炼有用信息，能创生新的信息；能大胆想象；能用逻辑推理的方法探究月球外部条件之间的联系。 2、在搜集资料中合作，在交流资料中互动，在研究资料中体验科学探索的乐趣；乐于综合运用所学知识解决科学探究中的问题。 3、认识月球的概貌。 教学过程： 课前交流 1、早就听说咱班同学非常聪明，善于动脑，现在我们玩一个猜谜语的游戏。 请听谜面：（有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时象面圆镜，有时象把镰刀。 打一天体） 学生：月亮 教师：通过前面的学习，你对月亮有哪些了解？ 学生：我知道月球是地球的卫星。 学生：我知道月球本身不会发光，靠反射太阳光才发亮。 学生：我知道月球围绕地球转。 学生：我知道日食和月食的成因。 学生：我知道月相变化的规律。 教师：看来咱班同学个个都是爱学习的好孩子，掌握了这么多的科学知识，相信在这节课上你会有更精彩的表现，有信心吗？好，上课。 一、创设情境，提出问题 教师：月球俗称 HYPERLINK /view/2383.htm \t _blank 月亮，古称太阴，是我们地球的邻居，它美丽而又神秘，这节课就让我们一起探究月球的秘密。（板书课题）关于月球，你还想了解它的哪些知识？ 学生：我想知道月球是什么样子的。 学生：我想知道月球有多大。 学生：我想知道月球离我们多远。 学生：我想知道月球上有什么？ 教师：你的意思是想了解月球的表面状况，是这个意思吗？ 学生：我想了解月球的引力是多少？ 学生：我还想研究月球的温度 学生：我想知道人在月球上能生存吗？ 教师：其实我们可以把月球的温度和人能在月球上生存吗归为月球的生存环境一类的研究。(教师随机在电脑打出学生提出的问题，也可板书) 二、明确目标，讨论问题 教师：咱班同学真了不起，提出了这么多有价值的问题，请各小组抓紧时间讨论一下，选出你们小组最想研究的2-3个问题。 教师：你们小组最想研究什么问题呢？ 学生1组：我们小组最想研究月球的形状、大小、距离。 学生2组：我们小组最想研究月球的表面状况和月球的形状。 学生3组：我们小组最想研究月球的大小以及生存环境。 学生4组：我们小组最想研究月球的引力以及它的表面状况。 教师：现在就以小组为单位结合课前搜集的资料进行讨论，讨论时要轮流发言，合理分工，把你们讨论的结果记录到探月卡上。过会儿，每小组推选一名代表进行汇报。 学生讨论、交流。 三、交流总结，形成共识 教师：哪个小组先来交流？交流时请同学们要做到语言简练、清晰、声音洪亮，其他同学认真倾听，说过的不要再重复了。 学生1组：我知道月球是个球体。49个月球才有一个地球大；还知道月球距离地球约38.4万千米，是离地球最近的一个天体。 教师：你们小组通过数据了解到了月球的一些知识。同学们能想象出38.4万千米有多远吗？打个比方吧，如果以每小时4千米的速度从学校步行到到咱莒南县的人民医院，也就用半个小时左右的时间，而如果以这样的速度步行到月球，即使昼夜不停的走大约需要11年。如果我们同学们走到月球就都变成帅气的小伙儿和漂亮的大姑娘了。再看月球的体积，如果把地球的体积比作一个篮球的话，那么月球的体积也就只有乒乓球那么大。（出示篮球和乒乓球的实物）还有哪组愿意交流。 学生2组（图片展示）：我们还了解到月球表面高低不平，看上去明亮的部分是高山，阴暗的部分是平原。月球上面布满了环形山，它是月面上最明显的特征。 教师：他们小组的记录非常有特色，环形山，希腊文的意思是“碗”，所以又称为碗状凹坑结构，老师还搜集到环形山的图片，请同学们认真观察（环形山的图片），你觉得环形山和我们地球上哪种地形的特点相似？ 学生：火山口、陨石坑 教师：你的知识很丰富，很善于观察，（出示火山口、陨石坑的小图片），你们能根据环形山的形状推测一下它的成因吗？ 学生交流： 教师：咱班的同学不但善于观察，而且很会思考，关于环形山的成因，目前还没有一个统一的说法，感兴趣的同学，课下可以继续搜集资料，进行研究。还有那小组愿意汇报你们的成果？ 学生3组（月球温度采用图画式）：我们还知道月球上的温度相差很大，向着太阳的一面温度可达120摄氏度以上，背向太阳的一面温度可达-180摄氏度以下，月球上没有空气，没有液态水，人不能在月球上生活。 教师：你们小组主要研究了月球的生存环境，咱看一下月球的温度，（出示课件）我们这里夏天的最高温度也只有30几摄氏度，我们就已经热得受不了了，但是月球表面白天在阳光直射的地方最高温度可达到120摄氏度以上，比刚烧开的水的温度还要高。再想一想，冬天我们穿着保暖内衣，羽绒服，开着空调，还感觉很冷，那时的温度也就是零下十几摄氏度，可是在月球的黑夜里，表面最低温度能降到零