初中物理综合实践活动教学思考.ppt

初中物理综合实践活动教学思考 扬州竹西中学 赵清 前言 2011年物理课程标准中指出：义务教育阶段的物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养等。有效开展综合实践活动, 在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用。 开展综合实践活动的意义 综合实践活动是基于学生经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动具有活动空间的开放性、活动内容的综合性、活动形式的灵活性等特点，它决定了教师在教学中，应突出“以人为本”的思想，为学生的和谐发展提供更为宽松、自由的空间，把学生从课堂引向更广阔的社会，从书本知识的学习引向社会实践，充分地调动学生学习的自主性，让他们在开放的探究学习中拥有自己的学习空间和思维天地，获得积极的体验和丰富的经验。 有效开展综合实践活动, 在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，对于培养学生的终身学习愿望、科学探究能力和创新意识,加深学生对于科学、技术和社会的认识,发展学生科学的世界观,是十分必要和有益的。 一、抓好起始年级，调动学生的研究兴趣，培养研究习惯。 兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习就有了不竭的动力。初二的学生刚接触到物理，具有浓厚的新鲜感和学习兴趣，对于物理学习热情高涨。但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。所以我们要抓住起始年级，甚至是开学初期，充分利用学生的学习热情，深化研究意识，培养研究习惯。 综合实践活动的教学要寓科学知识于娱乐，让学生在“玩”的过程中学到东西，把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，突出学生的主体性，激发学生的学习兴趣，更好地调动学生的积极性，培养学生的能力，使学生在活动的过程中懂得做人的道理，获得成功的喜悦感，培养学生的团队合作精神和人际交往能力。 二、跳出课本“综合实践活动”的限制，发掘可进行综合实践的课题和内容。 物理综合实践活动应包括生活、物理、社会，重视知识、经验、技能的综合运用，不能只是单纯的传授知识，而是要通过活动，使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面的发展。在内容安排上，应与现实生活、社会发展相结合，可以跨学科、跨领域，所以应跳出课本“综合实践活动”的限制，发掘可进行综合实践的课题和内容 。 如在第一章的学习中《噪声及其控制》这一节可提前布置学生利用周末时间分小组进行调查与收集，课上让学生分小组汇报调查结果，这样既有利于教学的开展，避免教师“干讲”、“一言堂”的局面；同时又有助于激发学生对物理学科学习的兴趣和热情，同时还能锻炼学生各方面的综合能力。 如此一来，不少老师会担心课时不够的问题，其实综合实践活动的时间不应受原课时的限制，学生的学习不能局限于学校的教室、操场，可以到图书馆查阅资料，到实验室动手实验，走进社会进行课外社会调查等，可结合双休日、校本课程等多种手段和形式解决课时紧张的问题。 综合实践活动可根据不同内容，采取不同的活动方式： ①课外小组活动：有关噪声的调查、比较材料的隔声性能、制作一个医用冷藏盒等。 ②个人家庭活动：用电冰箱研究物态变化现象、探究树荫下的光斑、探究家庭用电的几个问题等。 ③课堂分组活动：制作简易的密度计、简单电路设计、设计和制作一个模拟的调光灯等。 三、综合实践活动要明确目的，指导到位，注重调查后的反馈。 在综合实践活动中,教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，教师要对学生进行有效的指导。教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。 1.教师首先要做好计划，确定活动主题、明确活动目标和活动目的，根据不同的活动内容采取不同的活动形式，进行合理的分组，每小组一般4—5人为宜，也可以独立研究和实践。 2.分好组后指导学生制定合理可行的活动方案,指导学生如何进行合理分工、分工明确，培养学生的规划能力，规划和设计活动方案,也是学生发展的过程。方案中应包括小组人员的分工，活动时间、活动地点、活动形式，如果是制作还包括图形的设计、材料和经费等。 3.在具体的活动过程中,要指导学生如何进行资料的搜集，运用调查、观察、访问、测量，利用音频、视频、照片等方法收集事实材料；要指导