素质教育理念下的数学教学策略.docxVIP

　　摘要将素质教育理念融入数学教学，对提升学生的学习积极性有着重要的应用意义。 　　文章主要阐述素质教育理念下的数学教学策略，即课程导入趣味化，激发学生的数学学习兴趣；鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新性思维；教学内容与实践相互结合，鼓励学生应用数学。 　　关键词素质教育；小学数学；教学策略；核心素养数学是学生学习的重点学科，也是基础学科，数学的教学方法在一定程度上决定数学教学效果以及学生的数学学习质量。 　　教师应在教学实践中贯彻素质教育理念，尊重学生的主体性，充分发挥学生的创造性，鼓励学生在实际生活中勤于思考和应用数学知识、数学理念，全面提高数学素养。 　　一、课程导入趣味化，激发学生的数学学习兴趣素质教育理念下的数学教学不能忽视学生的主体性，要从学生的兴趣出发，具体来说，教师要做到课程导入趣味化，激发学生的数学学习兴趣。 　　学生的数学学习积极性，是决定学生学习效果的重要因素。 　　学生如果对数学学习没有兴趣，就不能够积极投入到课堂教学中，就会造成自身的学习效果不佳，学习效率低下。 　　因此，激发学生的数学学习兴趣，是实现数学素质教育的重要内容。 　　这就需要教师能够适应新课改的新要求，创新教学手段，在课程导入阶段就要牢牢抓住学生的兴奋点，让学生的注意力迅速地集中到课堂教学上来，通过设置悬念或者采用一些趣味性的游戏，让学生产生强烈的参与欲望。 　　在这样的氛围下，整个的教学活动就会顺利地完成，最终达成教学目标。 　　例如，在苏教版小学数学关于有理数内容的教学中，为了提高学生的兴趣，教师可以采用一些有趣的数学游戏来导入课程。 　　教师可以准备一些扑克牌，帮助学生学习有理数的计算。 　　将所有学生分为两组，每个组各派出一个人来抽取扑克牌，所有的组员都要轮流上场。 　　扑克牌上的黑色数字代表正数，扑克牌上的红色数字代表负数。 　　比赛方式就是将两组组员抽出的扑克牌上的数字相加，其中计算速度最快的一组获胜。 　　这样的教学游戏，既能够加强学生对有理数的认识，也能够提升学生的数学计算速度，增强学生的计算能力。 　　可见，教师通过趣味化的课程导入，能使枯燥的数学知识变得生动有趣，同时也提高了学生的参与度和数学素养。 　　二、鼓励学生大胆质疑，培养创新性思维素质教育理念下的数学教学要充分发挥学生的创造性，给学生足够的创造空间。 　　教师在教学中要鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新性思维。 　　在传统的教学课堂上，教师往往处在一个绝对的权威位置，学生不能够对教师的教学内容有所质疑，这样做保证了课堂的纪律，但是在一定程度上影响了学生的创新性思维发展。 　　学生的创新性思维在一定程度上能够反映学生的潜在能力，而鼓励学生大胆质疑是培养学生的创新性思维的重要措施。 　　在素质教育的背景下，教师不再是数学课堂上的绝对权威，而是学生的引领者和启发者，教师要鼓励学生对教学内容进行大胆质疑，提出自己的观点和看法，而教师也要对学生的质疑进行积极引导，肯定其闪光点，而不是盲目地批判和否定。 　　例如，在苏教版小学数学关于圆的周长计算内容的教学中，教师可以帮助学生使用一些基础的教学用具来测算出圆形的周长。 　　学生在计算一些圆形的周长时，常常会想到以圆形转动的方式来计算圆形的周长，而教学过程中提到的圆形水池测量采用的是使用绳子来进行旋转测量。 　　这时，学生会有一定的疑问。 　　教师在教学过程之中要采用合适的教学方式来告诉学生这两种方式自身存在的局限性，鼓励学生积极思考，在不同的条件下使用不同的测量方法，从而激发学生的创新能力，培养学生的创新性思维。 　　三、教学内容与实际应用结合，鼓励学生应用数学素质教育理念下的数学教学强调学生的实际应用能力的培养，鼓励学生应用数学。 　　将教学内容与生活实践相互结合，鼓励学生在生活中使用数学的基本原理来解决实际问题，是素质教育的重要内容。 　　生活中的数学问题可以说无处不在，教师要善于引导学生用数学思维去探究其中的奥妙，如逛超市时关注货物价格与数量，走路出行时关注距离与时间，吃水果时关注种类与重量等。 　　因此，教师必须特别关注小学数学的实践应用，这是素质教育的应有之义。 　　例如，教师在进行苏教版数学关于分类的内容教学时，可以将教学内容与学生的生活实际相互结合，提高学生的数学应用能力。 　　教师可以积极引导学生将一些生活中常见的物品根据不同的条件进行分类，最终让学生对分类的概念认识更加深刻。 　　在教学过程之中，教师可使用一些生活中的物品来帮助教学。 　　如教师可让学生利用生活中的小牙签摆出多边形，让学生通过动手操作更好地理解多边形与图形面积之间的关系。 　　因此，教师在教学过程中多进行教学实践活动，是有效的，也是必要的。 　　参考文献[1]汪杨基于素质