苏教版小科学五年级下册《折形状》评课.docVIP

《折形状》评课 《折形状》是一堂鲜明的科学探究课。科学学习要以学生的探究为核心，这是科学课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。教师在设计科学探究活动中，要果断单刀直入地设计问题，直奔主题，就可能保证把握探究教学的重点环节，为重点环节的探究活动留出大块时间，自然会收到明显的效果。 卢老师适度、适当、适时地使用多媒体，大大节省了教学时问，创设问题情景，增加了单位教学时间内的信息量，既激起了学生的探究欲望，又引导他们学会了方法。把科学探究的主动权交给了学生，使课堂充满科学化、人文化、艺术化。 这节课，卢老师设计了两个主要的探究实验活动——折各种形状的纸筒并研究其承受力、研究纸梁的形状与承受力的关系。让学生以小组合作学习的形式进行探究。两个探究活动紧紧围绕这节课的教学目标来设计，让学生像科学家那样真刀真枪地搞科学，体验到探究科学的乐趣。在快乐的探究学习中，学生自己知道了物体形状不同，承受力的大小也不同，并学会了改变形状，可以增大承受力的方法。 这堂课卢老师注重让学生通过“动手做”的方式来指导学生学习科学和理解科学，并从课题研究目的出发，提升了学生的科学探究能力。新课程倡导学生体会科学探究的过程，并发挥学生的主观能动性。在这里我只告诉研究纸的形状与承受力的关系，至于纸折成什么形状，由学生自己决定。又以实验记录的形式告诉学生基本的实验步骤和操作要点，实验过程由学生自己控制完成。学生学习自主性和积极性得到很好的发挥。 在教学中卢老师力求让学生体验一个完整的探究过程：提出问题、猜想与假设、设计实验、实验观察、 搜集整理信息、得出结论、表达与交流、多元化评价、拓展探究活动。在这个过程中，卢老师让学生大胆猜想的确是进行了创造性思维的过程，为后面设计实验、分析实验、判断结论奠定了基础。当学生通过实验验证了自己的猜想 后，个个体验成功，人人充满欢乐，既亲历了探究的过程，又体会了探究的乐趣。???????? ?本课教学设计成功的另一点体会是：教师能以学生发展为本，尊重学生的个性化表现，重点设计怎样引导学生亲历探究的过程，而不是指导学生去重复探究过程。在此基础上才产生了教师教学行为和学生学习方式上的 融洽，按照“猜想方法──实验过程──认识物体形状和承受力大小的关系”三个层次，使学生比较顺利的完成了学习任务。一节课的成功尽写在孩子们灿烂的笑脸上。????????? ?在教学过程中，有个别细节处，总觉得处理得不够理想：一是学生猜想出的方法很多，卢老师要求他们选择其中几种进行实验，但他们大多选择的是几种相同的方法，还有很多方法并未验证。二是部分学生思维受限于课堂，还是重知识技能，缺情感价值观，影响着培养学生认真、严谨的科学素养。