青岛版小学年级科学下册《自行车的科学》课堂观察报告.docVIP

《自行车的科学》课堂观察报告 　 观察报告： 这节课是微课程的设计使用如何在科学课堂教学中如何有效使用以及体现的价值作用进行研究。微课程的有效设计和使用对于如何更加有效发展促进学生的各项学习能力，这节研究课带给我们深深的思考。本次按照教学环节选取了课前导入、课上学习以及环节有效性、课堂提问有效性、学生学习方式有效性、微视频资源运用有效作用等观察点进行了观察研究。通过课堂观察，研究结论如下： 1.教师要学会组织引导? 科学素养的形成规律和科学探究的意义告诉我们，学生的科学素养是在成长中，在科学化的学习过程中，逐渐养成的。最根本的和最有效的途径是使其经历科学探究过程。教师的任务是引导和帮助学生经历科学探究，形成知识和技能。因此，在教学中，让学生在课堂上每组选一辆自行车，仔细研究，看看有什么发现和疑问。用自己喜欢的方式做好记录，看看哪个小组的发现最多。给学生充分的思考和动手操作的时间，引导他们去探索、讨论，通过学生亲身的体会，学生在课堂上自然而然地生成了新的知识信息。? 简单机械及力的应用?部位（或部件）?杠杆?刹车把手?斜面?螺丝钉? 齿轮?前齿轮、后齿轮?轮轴?踏板?弹性?坐垫? 摩擦力?外轮胎、刹车片?。。。。? 2.教师要学会等待? 教学需要等待。等待是一种尊重，是一种民主，是一种公平，也是一种信任。它是教师对学生学习能力的信任，相信学生通过自身的积极努力能够取得成功。教学中的适时等待，有利于学生保持更浓厚的学习兴趣，使学习信心更加充足，思维活动更为活跃，思维成果更为丰富。如果在等待之后，学生还处于“口欲言而不能，心求通而未达”的状态，教师再对其疑点、难点相机点拨、指导，学习效果想必会更好些。教学时，适时地运用了延时评价，使学生有思考的时间、空间。当小组出现不同结果时，不直接告诉学生谁对谁错，而是腾出时间让学生自己探索；当有同学提出改进操作时，需要耐心地倾听学生的方案，先让学生评价，再表明老师的态度。这种延时评价可以充分的激活学生的思维，增强探究的乐趣。有教学等待，就有探究灵感出现的可能；有教学等待，就有教学精彩场面诞生的希望！? 3.利用微课程，丰富科学课堂教学，增强课堂教学的实效性。? 微课程辅助教学加大了课堂教育信息的流量。一堂课的教学效率，是智力活动时间与一堂课时间之比，比值越大，意味着教学质量也就越高。根据教学目标和教学环节的设计，设计制作符合教学所需的多媒体课件，既能有效地突出教学的重点，又能很好地激发了学生的兴趣，拓展了学生的知识面。 本课授课过程中，教师充分利用微课程的优势，学习过程中学生不论是在知识掌握还是方法指导上，得到了很直观学习的机会。通过微课程观察分析：让学生的科学素养在每一节课中都得到发展是科学老师的责任所在。在教学过程中，学生的观察能力、描述能力、合作能力和倾听的习惯都得到了充分的锻炼和展示，这得益与教师明确的要求。教师要求学生把本组中所观察到的现象、讨论好的计划等完整地说出来，这既让学生确保描述的真实性和完整性，又减少了必要性的提醒，保证了课堂的连续性和流畅性。教师要求其余学生认真聆听发言，找出需要补充和更正的地方，这为后续的补充或更正做好必要的铺垫，又培养了学生倾听的良好习惯。这样的科学学习对学生的影响是深刻的。 通过一个具体的微课课例，结合课前准备、课堂观察、课后反思等环节，引导我们共同思考提高与，为教师的专业成长提供良好的发展平台。