工程力学课程考核与考试改革初探.docx

工程力学课程考核与考试改革初探徐广 工程力学课程考核与考试改革初探 徐广民 (郑州铁路职业技术学院 ,河南 郑州 450052) 摘要 : 针对传统工程力学课程考核与考试的主要 弊端 ,为培养学生的创新和自学能力 ,实行学习阶段 的全程性考核与督导是一种较好的方法 。 关键词 :考试内容 ;考试方法 ;全程性考核 的想象力和创造 力 , 还 容 易 出 现 作 弊 等 违 纪 现 象 。 反映在师生关系上 ,教师在教学中的主导地位和学 生的主体地位都很难体现 。考试既然在客观上是一 个强有力的指挥棒 ,我们就要充分重视这个指挥棒 的作用 ,抓好考试内容 、考试方法的改革 ,正确引导 教与学 ,使考试也能起到学习知识 、培养能力 、提高 素质的作用 。 二 、考核与考试改革的探索 1 . 改革考核与考试内容及方法 考试内容 、方法不改革 ,考试的导向性就不能根 本扭转 。随着我国越来越重视对人才能力的要求 。 原有考试模式重结果 ,轻过程 ;重分数 ,轻能力 ,严重 地制约着工程力学教学改革的发展 。 首先 ,在考试内容上减少以再现书本知识为主 的考试内容 ,加强对学生理解 、应用知识 ,特别是综 合性 、创造性地应用知识能力的考核 。在满足课程 教学大纲的基础上 ,考试内容注意培养学生运用所 学知识解决实际问题的能力 ,注意培养学生的创新 意识和创新精神 ,促进学生知识 、能力 、素质的协调 发展和综合提高 。 不可否认 ,在教学改革的诸项内容中 ,考试改革 可能是难度最大的 ,而且 ,改革考试内容比改革考试 方法更难 。考试内容改革是考试改革的重点 ,也是 培养学生创新素质的关键所在 。爱因斯坦曾指出 : “发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为 重要 。”因此 ,我们在卷面上主要是出一些灵活性大 、 知识面宽 、综合运用知识能力强的题目 (如给定受力 结构 ,让学生为各构件选取材料及截面形状和尺寸 , 并对该结构存在的问题谈自己的看法) ,并改革标准 答案式的考试成绩评价办法 ,注重考查学生的解题 思路与综合分析和解决问题的能力 。这样的考试 , 使学生思维很活跃 ,更易激发学生的创新意识 ,培养 中图分类号 : G642 . 47 文献标识码 :B 文 章 编 号 :1008 - 7419 (2004) 01 - 0064 - 03 考试不仅是学校教学中最基本 、最重要的教学 质量测定和检验方式 ,也是关系教学质量的重要环 节 。通过考试 ,教师可以及时了解学生的学习情况 和获得教学效果的反馈信息 ,从中分析自己教学的 优缺点 ,调整教学过程和教学方法 ,以期达到最佳的 教学效果 。同时 ,学生可以及时寻找学习中的差距 , 使自己的学习方法得到调节 。当前 ,人才培养已经 从传授知识转向了以传授知识 、培养能力和提高素 质相结合上来 ,教育思想观念的变化 ,人才培养模式 的变革 ,必然引起考试内容与考试方法的改革 。以 建立起符合时代特色和与人才培养模式相适应的考 试模式 。1 一 、传统的考核与考试的弊端 长期以来 ,工程力学课程的教学仍采用传统模 式 ,依旧是老师讲 ,学生听 “, 讲三学二考一”。考试 内容主要是对构件的受力 、运动及变形特征的辩识 和分析计算以及有关的名词 、术语 、概念的记忆 。考 试方式多采用最原始的闭卷笔试 ,其主要缺点是由 一份试卷定学生的优劣 。这种方式考查学生记忆的 知识多 ,灵活运用的知识少 。学生为了应付考试 ,把 主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记内容上 。 甚至形成了“上课记笔记 ,下课对笔记 ,考试背笔记 , 考完忘笔记”的怪圈 。这样不利于学生对知识的全 面掌握 ,难于衡量学生的真正水平 ,体现不出学生对 知识的运用能力和实践动手能力 ,不利于发挥学生 收稿日期 :2003 - 11 - 10 基金项目 :河南省教育科学“十五”规划课题 (J KGHB - 476) 。 作者简介 :徐广民 (1958 - ) ,男 ,山东章丘人 ,副教授 ,从事工程力学课程教学与研究 。 第 1 期徐广民 :工程力学课程考核与考试改革初探·65 第 1 期 徐广民 :工程力学课程考核与考试改革初探 ·65 · 学生综合运用知识的能力 ,也避免了学生考前突击 、 死记硬背 、考时抄袭的不良行为发生 。从而使考试 真正成为进一步深化学习的重要教学环节 ,不再被 学生视为沉重的负担 。 考试要达到其预期的目的 ,命题是关键 。教师 在命题时 ,应把握好科学性 、全面性 、规范性 、适应性 和前瞻性的基本原则 。命题要符合培养目标和教学 目的 ,体现教学大纲的基本要求 。基本题 、综合题 、 提高题的比例要适当 (6∶3∶1) ,试题要有较高的区分 度和适当的难度 ,兼顾概念 、