高考英语题复习：语法复习探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 高考英语专题复习：语法复习探讨 　 近几年山东英语高考在考查基础知识和基本技能的同时，加大了语言交际能力的考查，把语言放在尽可能真实的情景中考查，突出运用，单纯考查语法知识的试题越来越少。有的老师就认为，既然高考都在“淡化语法”，语法就不重要了，可以不讲。在日常英语教学中,逐渐淡化语法教学，甚至高三一轮复习时仍不重视。 我们觉得，这种认识是不够全面的。中学语法教学的主要目的是通过对英语语言规律的认识和掌握，培养学生语言运用能力。语法水平的高低直接影响学生综合运用、理解能力和学习效率。因此，学好语法对于高考还是有着现实意义的。 根据我们学校的实际情况，通过我们的实践探索，我们将围绕着四个字来组织高三的语法复习。这四个字是：“选、讲、练、测”。下面我详细解释我们是如何围绕这四个字来组织今年高三的语法复习，以供探讨。希望能和大家一起找到更好的英语语法的教学方法。 一、“选”的原则与标准 “选”有两层含义。一是选准复习方向，做到有的放矢，目标明确；二是选好练习题，以求事半功倍。“选”的标准只有一个，那就看它是不是高考的考点。选题要突出重点项目，突出项目的重点。要结合课文复习所遇到的典型的句型和表达方式。通过研究最近五年山东的高考题，我们发现近几年来高考语法考点主要分布在交际用语、时态、非谓语动词以及复合句等。例如，从2009至2012年，交际英语每年都有两个题；2011、2012年每年都有两个时态题，而且都与过去时有关联。第一册课本又把时态部分作为语法重点。因而，我们就把时态选作学期开始复习的重点项目，把与过去时有关的时态复习选作项目的重点。 二、“讲”的方式 在语法复习课教学中，传统的做法是教师在短时间内将所有与某项语法规则相关的内容全部灌输给学生。这样做看似很全面、系统，但耗时太多，对于培养学生运用语言的能力也起不了多大作用。这样复习语法，过分注重语法规则的归纳和总结。一方面，忽略了学生的现有语法水平和学生的难点和易错点；另一方面，语法规则缺乏与实际语言情境相联系，学生不能熟练运用语法知识，解决实际问题。 在高三语法复习教学时，只按照传统方法： 讲——练?? 练——讲这种古板的枯燥的方法，显然是行不通的。尤其到了高三，任务重，时间紧，这就更要求教师教学理念“活”起来，教学方法“变”一下，鼓励学生“动”起来，以达事半功倍之效。 例如，针对高考的各个单项, 在实践中我们放手让学生”动”起来。具体是这样做的(1) 分别给他们指出历年来高考语法考点。特别是那些比较零散的考点。如 冠词、形容词、介词等。(2).把全班分成数个小组,每个小组选择一个自己感兴趣的考点；(3).让各个小组根据老师的提示在各种资料中找出一定数量的典型题,让他们在小组内部讨论，归纳。老师再将其分类整合成卷进行集体测试。测试后学生轮流评讲, 指出重点难点并归纳总结 。因为是学生自己选题、自己讲评、归纳。学生自然学习兴趣高涨，印象深刻。成功地调动了学生参与课堂的积极性,主动性和创造性,体现了学生的主体地位,变被动学习为主动学习,变厌学为乐学。 高三语法复习要充分利用学生已掌握的语法知识 。多引导学生自己去发现、归纳。 作为高三的学生，已经掌握了一定的语法知识。我们在组织高三语法复习时，就要充分利用这一优势。给学生多创设具体的语境 。鼓励学生从接触到的语言材料（或题目）中自己去学习和总结语法知识。我们把这个过程称为“能力激活”。 例如，在复习动词时态时，我们就给出了七个能力激活练习。 动 词 时 态 能力激活2： 1. My mind wasn’t on what he was saying, so I’m afraid I _____ half of it. A. was missing B had missed C. will miss D. missed 2. I wonder why Jenny _____us recently, we should have heard from her by now. A. hasn’t written B. doesn’t write C. won’t write D. hadn’t written 3. The year 2002 _____remarkable changes in Shanghai’s landscape. A. sees B. has seen C. saw D. had seen 4. It _____ five years since I