科技考古概论课调查分析.docxVIP

　　《科技考古概论》是科技考古专业研究生的必修课，其作为一个基础环节，对学生进一步学习研究科技考古有重要影响．中国科学技术大学在国内较早开设了《科技考古概论》课程，经过多年的教学探索与实践，逐渐形成了独具特色的内部讲义及教学方法，同时在师资队伍培育、学生培养等方面取得较为显著的成果．然而，科技考古是一门新兴学科，研究的广度和深度均不断在拓展，而且《科技考古概论》课程涉及面非常广，无论对教还是学而言，都极具挑战性．中国科学技术大学一直在探索《科技考古概论》课程的教学方法，并不断进行教学改革．近年来，我们在多年教学积累与改革的基础上，尝试了更深入的教学改革．本文旨在通过调查，全面了解《科技考古概论》课程的建设情况，掌握学生的学习动态与需求，并在分析的基础上提出思考，以期为进一步深化教育教学改革提供强有力的支持．１调查的基本情况中国科学技术大学《科技考古概论》教材与课程建设研究课题组设计了《科技考古概论》课程调查问卷，并于２０１１年展开教学调查．１．１调查对象本次调查以２００８级简称０８级，其余同此至２０１０级选修过《科技考古概论》课程的研究生为调查对象．之所以做出如上选择，主要是从０８级开始，《科技考古概论》课程进行新一轮的教学改革研究，调查时０８级至１０级的研究生都还在校，较容易进行调查，而且他们对课程情况应还有较为清晰的记忆，因此调查结果更可靠．被调查的研究生共２３名，其中硕士２２名、博士１名；男生１５名６５％、女生８名３５％．１．２调查工具《科技考古概论》课程调查问卷内容包括学生基本信息、教材与教学内容、师资队伍、教学方式、考核方式、教学效果和意见与建议共七个方面．２调查结果的统计分析２．１学生基本信息对学生基本信息的调查主要包括研究生阶段所学专业、本科阶段所学专业和选课目的．研究生阶段所学专业调查主要是了解除科技考古专业的学生外，还有其他哪些专业的学生选修本课程；本科阶段所学专业调查有助于了解学生掌握学习本课程所需基础知识的程度；选课目的调查可以在一定程度上揭示学生学习的积极主动性．２．１．１研究生阶段所学专业统计结果显示，选修本课程的学生在研究生阶段所学专业主要是科技考古专业，比例占８７％，另外科技史专业和生物学专业分别占９％和４９％．这与预期是相符的，作为一门专业性较强的课程，如果不是所学专业相关或者对科技考古特别感兴趣，学生一般不选修本课程．２．１．２本科阶段所学专业由于全国高校都尚未开设本科阶段的科技考古专业，选修本课程的学生在本科阶段所学专业必然不是科技考古．调查发现，本科阶段所学专业包括生物、化学、考古、历史、文物保护、经济、数学、环境工程和冶金等．学生本科阶段所学专业多样化，尤其相当部分专业与本课程相关性较低，这意味着很多学生在科技考古方面基础薄弱，教学难度也因此大大增加．２．１．３选课目的统计结果显示，选修本课程的学生大部分７０％是出于专业需要，另有２２％是出于对课程感兴趣，科普一下，只有小部分是出于为了拿学分．可以推测，不管是出于个人兴趣还是专业需要，学生的学习积极主动性相对较高．然而值得注意的是，为了拿学分的这小部分学生却是科技考古专业的．因此，教学时应考虑如何充分调动学生特别是学习意愿不强的学生的积极性，以达到预期的教学效果．２．２教材与教学内容教材是教学的重要工具．一本好教材，内容丰富、编排得当、富于启发性，可以让教学事半功倍．教材调查是为了了解学生对现存有关教材的评价，以便选择或自编合适的教材．教学内容调查可以为安排内容全面、主次分明的教学提供依据．２．２．１教材科技考古作为较新兴的学科，其有关教材相对还较少，目前主要有陈铁梅的《科技考古学》和赵丛苍的《科技考古学概论》，目前本课程也是将这两本书列为参考教材．这两本书是近年出版的，大部分学生都读过，所占比例分别是８３％和７８％，而７０％的学生推荐前者作为本课程教材，３９％的学生推荐后者．此外１９９１年出版的李士、秦广雍合著的《现代实验技术在考古学中的应用》，仅有９％的学生读过，４％的学生推荐，这主要是由于该书出版年代较早，不易买到，但仍具有重要的参考价值．另外，１７％的学生认为现存教材均不理想，应当自编教材．２．２．２教学内容目前本课程的教学内容包括科技勘探方法、考古测年、冶金考古、古陶瓷研究、植物考古、动物考古、农业考古、生物技术应用、文物保护以及相关理化基础知识．统计结果显示，５２％的学生认为上述内容都需要讲授，１３％的学生认为上述内容的几乎全部９０％都需要讲授，而１３％的学生认为只需讲授上述内容的小部分＜５０％．而对于哪些内容需要重点讲授，学生的观点有很大差异，每一项内容都有人认为需要重点讲授，但选择古陶瓷研究的最多５２％，其次是相关理化知识、文物保护和植物考古均为４４％．由此而言，超过６成的学生认为目前本课程的教学内容安排是恰当的．而其余的