积极心理品质在地理教学中的渗透.docxVIP

　　积极心理学是1998年美国心理学教授塞里格曼提出的。 　　积极心理学所倡导的对人类行为中积极的，具有适应性和创造性的，令人满足的因素的研究。 　　积极心理学认为通过研究美德和优势，并且了解与正面情绪的关系，有助于促进人的发展。 　　塞里格曼提出人们有六大美德，24种可测量的性格优势1、智慧与知识创意、好奇、开明、爱学习、智慧2、勇气勇敢、坚毅、诚实、活力3、仁慈爱、善良、人际交往能力4、正义公民性、公平、领导能力5、自制;宽恕与怜悯、谦虚、谨慎、自我控制6、超越自我审美和优秀、感恩、希望、幽默、灵性在利用积极的优秀品质对人们进行干预研究后发现，跟人们生存满意度最相关的积极品质有五个即希望、活力、感恩、爱与被爱、好奇心。 　　因此，我决定把积极心理学的这五个优秀品质与我的地理教学结合起来，在我的地理教学中进行这些优秀品质的渗透。 　　下面就我的一点粗浅的认知和体验总结如下一、利用好奇心培养学生学习兴趣众所周知，学习兴趣的培养离不开好奇心，拥有一颗好奇心并好好利用好奇心是很重要的。 　　在地理教学中我尽量培养学生的好奇心，并你利用这颗好奇的心，培养学生学习地理的兴趣。 　　例如学生初次学习地理，首先，第一课我就打开教科书，把书本上的内容从第一课一直到最后一课介绍给学生，让他们知道地理学习的是哪些内容。 　　第二，我把地图册打开，让同学们观看地图册中的那些地理地图，并且简单介绍怎么区分各种颜色都代表什么地形，五个温度带和地球的自传和公转图，简单了解这些都是地理内容。 　　第三，播放视频，把一些含有世界各地的地理知识的和天文知识的地理视频，选一些播放给学生看，让他们打开眼界，增加他们的对地理的好奇心。 　　学习首先是让他们了解自己要学什么，然后才能有好奇，才能提起兴趣，才能深入的去学习。 　　所以我所要做的就是第一课就是把地理要学什么从视觉、感知、认知上学生产生好奇心，进而去深入学习地理。 　　二、把学生的活力和热情融入到地理学习中学习地理不是拥有好奇心和兴趣就能拥有很多知识的，还要有极大的活力和热情去参与，去研究，去探索，才能学好学会的。 　　在地理教学中，我就尽力充分发挥学生的这种活力和热情。 　　例如在学习地球运动的时候，我让学生分小组用纸制作地球仪，用手电筒演示公转和自传，探究学习地球运动知识。 　　在学习海陆变迁的时候，我让学生去网上或图书馆查找关于海陆变迁和大陆漂移说还有板块构造学说的一些资料，自己去探究这些海陆变迁的原因与假说。 　　并看火山地震视频，以了解自己所需要的知识。 　　很多例子就不一一列举了。 　　地理学科的内容要学的太多，要考察的要查找的资料也很多。 　　如果想学的话，就要投入很大的热情和活力。 　　三、在地理学习过成中要给学生留有希望学习是一件很艰苦的事情，尤其学生还要制作一些学习用具，查找资料，掌握知识，真的很辛苦。 　　此时，无论他们做的好还是不好，我都要给予肯定，给他们希望，让我们觉得自己很优秀。 　　下一次就会更积极的投入。 　　例如在搜集中国自然资源资料的时候，有一些学生找到石头了、煤块了，还有一网上资源了，并不是那么尽如人意，这时做为老师的我就要尽力的去表扬他们，禁止同学之间的嘲笑，给他们以鼓励的力量，寄他们于希望，让他们拥有下一次会做的更好的力量。 　　除了在学生查找资料时给予希望外，我在教学中还利用实施地理教学，给他们讲解我们国家的发展规划。 　　如，李克强同志在辽宁的时候，他提出了‘五点一线’沿海经济带的开发建设的展战略，还有我国沿海地区经济发展和开发开放将形成三大四小格局。 　　让学生了解实事，热爱祖国，增强学习的自信心。 　　对未来充满了希望和热情。 　　四、在地理的学习生活中时刻都要灌输认真体会爱与被爱的感觉活在人世间必须要有爱与被爱的感觉，因此，我时刻要求学生在小组合作中互敬互爱，互帮互助，在集体的探究学习中，传递爱的信息。 　　例如每一次的资料收集，幻灯制作，都不是一个人能完成的，都是小组合作完成的，那么小组成员中的分工自然就是一大难题。 　　这时，就需要大家把一个人的强项和弱项都要展示出来，小组成员取长避短，发挥积极作用，而不要相互攀比，互相推诿。 　　要把这份团结是爱展现出来，并互相在语言上使用礼貌用语，感受互敬互爱的心。 　　这样才能有动力把学习学好，把任务完成好。 　　学习不仅仅是坐在教室里的学习，它还是要到大自然中去感受大自然的魅力，体验大自然的力量的学科。 　　当我带着学生走在小河边，走在公园里时，我也是要求他们能过互相照顾，互相看护，在集体的活动中，他们的友谊会进一步加深。 　　在细微的关心中，体会到爱与被爱的感觉真好。 　　这样才能做一个有爱的人。 　　五、把感恩的心留在地理学习中我们