立德树人学校德育论文.docxVIP

　　1着眼课程教学渗透，不断增强德知德知是认知层面的德育，学校德育传授的是关于道德的知识。 　　学生的大部分时间都是在课程教学中度过的，各科课程的教学与学校德育紧密联系。 　　因此，德育工作只有渗透在各项课程教学中，融入学习中，才能不断增强学生的德知。 　　完善学校德育课程体系建设，使学生能够掌握内容丰富、结构合理的德育知识。 　　学校德育课程不同于一般的德育工作，不同于一般专业课程的教育功能，是对青少年学生进行道德教育的主渠道。 　　在德育课程体系建设上，首先应依据学生思想品德形成的特点和规律，对不同年级的学生，要准确规范各年级德育目标，科学设置德育课程内容，形成由浅到深、由易到难、有机统一的大中小学德育课程体系。 　　其次，学校德育课程体系建设应随着社会的变化发展和教育的最新理念而做出调整，始终要关注社会的价值取向，使社会倡导的德育价值观进课程。 　　德育课程内容要坚持科学性，具有针对性，符合时代性，使德育课程结构不断优化。 　　把德育渗透在各学科教学中，使学生在各科学习的潜移默化中能接收到德育知识。 　　仅仅依靠德育课程来教育青少年学生，领域太局限。 　　通过把德育渗透在各学科的教学各环节中，体现在育人的全过程中，才能使学生对德的认知更深刻。 　　这就要求积极探索和创新课堂教学的形式，大力推行学科教育。 　　学科教育针对只教书不育人、育分不育人的问题，让教育回归本质，实现知识、能力培养与价值观培育的有机统一。 　　学校教育，应坚持育人为本，德育为先。 　　在展开德智体美劳各方面的教育过程中，应把德育寓于智育、体育、美育、劳育中对学生进行教育。 　　对于社会最新的德育价值理念也应进入智体美劳各科的教材中，进入各科的教学课堂中，这样才能使这些道德知识进入到学生的头脑中。 　　在各学科的教学中，还应遵循学校德育规律和青少年成长成才的规律，适应社会发展要求，贴近实际，贴近生活，贴近学生，深入挖掘学科本身所蕴含的价值观念和道德内涵，把德育内容融入在教育教学的各环节中，提高学生的综合素养。 　　青少年学生掌握了道德知识，但他们未必对这些道德知识有内在的认同感，或者未必会按照这些道德知识去规范他们的言行。 　　这就需要在学校德育工作中不断增强学生的德识。 　　2注重师德培养育人，不断增强德识德识是认识层面的德育，从德知到德识，这必须经过学生的内化，特别是情感性认同，才能有意义。 　　立德树人，先要立师德。 　　师德是一切教育工作者应遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 　　落实立德树人的任务，注重师德建设是其内在的必然要求。 　　培养品德高尚的教师队伍，才能育出有德识的学生。 　　在教育教学中，教师应热爱学生，教书育人,不断增强学生的德识。 　　贵为人师，应以德为先。 　　教师在教育教学中，应始终坚持爱岗敬业，为人师表的基本原则。 　　要始终关爱学生，关心他们的学习生活。 　　以心换心，学生也会形成尊师的好习惯。 　　在教学中，教师应认识到，不仅仅是在教书，关键是要怎样育人。 　　如果脱离了饱含情感、态度、价值观的具体而生动的教育，课堂教学就只能停留在知识层面，育人的效果会大打折扣。 　　在特定的教育教学情境中，应贯穿特定的德育内容和教师良好的情感、态度、价值观，注意以境育情，以情育情，通过调动学生的情感认同，来增强学生的德识。 　　师生应形成一种相互学习、相互尊重的新型的和谐关系。 　　在和谐的师生关系中，教师要发挥主观能动性，教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化学生心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育，从而增强德识。 　　在日常工作生活中，以高尚的人格感染人，不断增强学生的德识。 　　以身作则是师德之必然要求。 　　至圣先师孔子，非常重视为师之道，提倡以身作则，其曰其身正，不令而行，其身不正，虽令不从，并以以身立教贯彻一生，终成万世师表。 　　现代著名教育家陶行知先生，也明确提出教师应当以身作则，以教人者教己。 　　其以德立教、以身作则的教育实践，而被宋庆龄誉为万世师表之楷模。 　　在日常工作中，教师以身作则，首先要正己，这样才能更好地言传身教。 　　因为，教育树人，在学生心中，教师不仅是知识的传播者，而且也是学生行为的示范者，教师的一言一行都对学生的各方面产生影响。 　　而这种影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。 　　因此，教师只有以身作则，正人先正己，发挥良好的言传身教的作用，让学生心生敬佩之情，才能很好地用自己的人格去造就学生美好的人格。 　　在平时生活中，教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和