立德树人高中物理课程改革初探.docxVIP

　　2017年新颁布的高中物理课程标准在前言中开宗明义地指出基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。 　　理解立德树人的意蕴，理清立德树人对高中物理课程的价值引领和教学实践的影响，我们才能在新形势下找到物理课程改革的有效路径，真正在教学实践中落实立德树人之根本任务。 　　一、立德树人理念引领下的物理课程价值解读物理教育从最初的教育植入到本土化的实践探索，处在不断完善之中。 　　而不同时期的教育目标深刻影响着课程价值。 　　理解当前物理课程价值，需要我们放眼国际教育改革背景，深化对立德树人内涵的理解。 　　一顺应国际教育理念变革与发展的外在诉求。 　　当前，各国基于教育发展需要先后提出对教育实施课程改革，而核心素养培养的提出为各国实施课程改革提供了导向和动力，各国教育的价值观和教育目标都在其核心素养目标的构建要素上得到了完整的诠释。 　　例如，英国的公民教育、新加坡倡导完善品德的人的培养，均从德育视角对教育价值和目标提出了新的要求，体现了各国对个体德性发展的重视。 　　我国2017年版高中物理课程标准中凝练了物理核心素养，明确学生学习高中物理课程后应达成的正确的价值观念、必备品格和关键能力，同时明确指出本次物理课程修订的基本理念是提炼学科育人价值，提高学生核心素养，为学生终身发展、应对现代和未来发展的挑战打下基础。 　　将学科育人价值的挖掘和应用作为推动学生核心素养的培养和终身发展能力的基础，是我国教育研究者对当前国际教育发展趋势进行深刻、系统研究后，提出的适应我国高中物理教学实际的科学路径。 　　二回应我国人才培养的时代需求。 　　我国教育自古代的以德修身，强化德性教育，到近代为扭转落后局面强化智育，再到现今对人才素养培养的教育要求的提出，体现了从德育为主到智育为主，及至德智并重的发展过程。 　　过去一段时间，为适应国家快速发展需要而造成社会对教育在增智方面的过度重视，导致社会发展过程中出现了种种社会矛盾。 　　现阶段强调立德的主要目的就是要逐步扭转过分强调智育的偏差，立德树人是在过渡阶段为个体发展树立正确的价值观的应然之举。 　　立德树人作为新一轮课程改革的根本任务，使教育的焦点落到人才的培养上，引领我们对人才培养的理解从重视智育转型为德智兼顾。 　　这一变革不仅是对课堂效率标准的肃清，也为解决课堂低效创设了有效的路径。 　　2017版高中物理课程标准对课程性质作出了如下界定高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程，旨在落实立德树人根本任务，进一步提升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。 　　德育所培养的德性与智育所促进的智慧是个体不可分割的两个方面。 　　德性与智慧、育德与增智并不矛盾，而是彼此交融、不可分割的，只有同步进行，才能相互促进；只有平衡兼顾，才能促进人的和谐发展。 　　[1]长期发展中，德育与智育的培养应同等重要，当德性与智慧均处于高级阶段时，即社会公民整体素养达到一定水平后，德性的培养将更为重要。 　　二、立德树人背景下高中物理课程内容的价值分析分析2017版普通高中物理课程标准，我们不难发现德育资源主要包含在物理学史、物理思维、物理应用、物理实验等方面，它们从不同角度构建起德育与智育相融合的物理课程结构。 　　教师应转变教学观念，深入分析和理解课程标准对立德树人培养的深层价值，才能真正从立德树人的高度实现课堂教学的变革。 　　一物理学史——孕育科学态度与价值观。 　　物理课程的科学内容及其知识结构来源于物理文化本身的物理知识体系，可以说，科学探究本质上就是让学生通过模仿物理学家的研究方法和研究过程来学习物理知识。 　　而物理文化就蕴含在物理学史之中，尤其是其中的精神文化，如科学态度、科学精神、科学价值观等，都是通过物理学史传递给学生的。 　　[2]2017版普通高中课程标准在具体内容中，要求学生了解物理学科知识发展历程中重要的物理学历史。 　　例如，万有引力内容要求通过史实，了解万有引力定律的发现过程……认识发现万有引力定律的重要意义。 　　认识科学定律对人类探索未知世界的作用。 　　解读该内容时，教师可引导学生深入思考，在万有引力发现过程中科学家们的研究过程有何启示？牛顿提出万有引力定律并能得到广泛认可的原因是什么？万有引力定律主要的应用领域体现在哪些方面？物理学史的学习能帮助学生塑造严谨的科学态度，深化学生对物理概念和规律的理解与认识，形成完整的物理观念，而且对培养学生科学的处事态度和正确的价值观具有重要的价值。 　　同时，物理学史中也蕴含着科学美。 　　如物理学对称统一的思想，可深化学生对世界的认识