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立体式电子创新研究与实践 　　一、师资队伍建设教师队伍是创新培训的主导力量，是电子创新实验基地开展科技创新活动的保证。 　　教师的水平和投入是决定创新培训成败的关键。 　　通过选拔和培养，建立一支具有不同的学术背景和研究方向、专兼职相结合、专业功底扎实、工程实践经验丰富并具有奉献精神的指导教师队伍，使其制订的创新培养方案能够充分满足电气信息类专业实践创新能力的培养要求。 　　学校方面必须加大创新培训师资队伍建设的经费投入，提高教师的待遇水平，关心教师队伍的成长。 　　必须加速教师队伍知识的更新，不断扩宽其知识面，注重其理论联系实际、分析和解决问题能力的提高。 　　随着参加创新培训学生规模的扩大，必然会出现教师资源严重不足的情况。 　　因此，必须坚持以教师为指导核心，发动一切可能利用的力量。 　　教师在创新培训过程中，尽量采取启发式的教学方法，精力重点放在对学生学习方法的引导上面，让学生明确必须掌握哪些知识和技能，该如何学习，为其提供精炼的学习参考资料，有目的、有针对性地进行训练。 　　如学习模拟电路知识，可以让学生根据生活和生产实际自拟题目，比如有学生想要采集人体脉搏信号，教师只要告诉学生可以通过什么方法进行采集，如压力传感器或者光敏电阻等，采集的信号属于微弱和易受干扰的信号，必须进行放大和滤波处理，剩下的工作如器件选型、电路设计等则均由学生自行完成。 　　电路设计完后要求学生先根据原理进行电路参数计算如放大倍数和滤波截至频率等。 　　计算完后，教会学生如何使用软件，让其将自己设计的电路和所计算的电路参数在该软件上仿真验证实现。 　　最后让其购买元器件，进行实物制作和测试验证。 　　在整个过程中必须充分发挥学生的主动性和创造性，教师只是提供解决问题的方法和思路。 　　二、实验教学条件建设要进行一个完整的创新培训，必须建设一个完全开放性实验室平台。 　　包含基本调试设计的实验设备，如计算机、示波器、信号发生器、可调稳压电源、电压表、焊接台、实验桌椅等。 　　在实验设备上，对不同层次的学生，实验室要提供不同的实验设备。 　　对主要面向低年级学生的基础训练开放实验室要提供计算机、万用表、信号发生器、示波器、电源等常用的电子仪器，数量以保证基本够用为度。 　　对主要面向高年级学生的实验室除配备常规仪器外，还要配置较高级的开发设备，如单片机、、、开发板、毫伏表、制作系统、常用的电子设计类软件等。 　　另外，为了便于学生进行实践活动，创新实验室建立器件库，利用实验室的专项经费购买常用的电子元器件，如电阻、电容、接插件和常用芯片等，免费供学生使用，同时对器件的进出建立详细的明细表，以提高器件的使用效果和效率。 　　三、建立自主、开放型实验教学模式为了充分发挥学生们的创造性和能动性，创新实验室运作主要采取自由开放和预约开放，并将开放时间公布。 　　自由开放的主要对象是教师和电子协会成员，他们可以在开放时间随时到实验室工作。 　　而预约开放的对象是全校的电子爱好者，他们可在创新实验室的网站上提出申请，经批准后才能进入实验室。 　　开放实验室管理系统配备指纹刷卡门禁系统、实验仪器设备电源控制系统、网络摄影机监控系统以及相应的软件管理系统。 　　通过相应的软件管理系统对想进入创新实验室学习和培训的学生进行身份登记备案和授权。 　　采用网络实验预约管理模式，提高了实验教学的开放性。 　　获得授权并且预约成功的学生准许进入实验室学习，但不允许在实验室做过多的与学习无关的事情，如上网聊天、玩游戏等，可以通过网络摄像头监控，一旦发现则取消其进入实验室的资格。 　　实验室要做到完全无人值班是很难的，但是实验室教师又不可能全天候包括晚上在实验室值班，因此可以制定值班表，安排学生包括研究生轮流值班。 　　另外，对实验设备进行编号，且不允许学生随便搬动实验台的设备。 　　四、采取递进式的教学培养模式针对不同年级学生的知识结构和特点，建立了递进式创新实践培训体系，明确了学生从入门到提高等不同阶段的教学内容。 　　对一年级新生开展了电子焊接工艺、制图制板工艺、小功能电路等基础性培训，旨在激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣；在二年级学生中开设了电子系统设计等课程，以功能电路、单元电路、小系统设计等为主要内容，通过课程化的培训，旨在提高学生的应用电路设计能力；经过严格选拔，在三年级学生中开展了综合性培训，以综合性功能电路、大型应用系统为主要内容，从而提高学生的综合设计能力。 　　五、采取多级开放式团队运行管理模式实行从指导教师→研究生→高年级本科生→低年级本科生的多级开放式创新团队运行管理模式，如图1所示。 　　这种模式不仅可以培养学生的团队精神和领导能力，还可以形成传帮带、便于知识与技能传承的长效机制。