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Modern Educational Techno Modern Educational Technology 2013 年第 6 期 No.6 2013 基于移动学习终端的外语教学模式研究 陆映波 1 平 2 郅 （1.北京语言大学 外国语学院，北京 100083；2.北京大学 现代教育技术中心，北京 100871） 【摘要】相比一般非语言学科而言，基于移动学习终端环境下的移动学习更适合外语教学。文章探讨了移动学习的应用模式和 外语学习资源的选择与设计原则，提出了一种基于移动学习终端的外语教学新模式，并在教学实践中进行了初步尝试，取得了 一定成效。 【关键词】移动学习终端；移动学习；学习资源；模式设计 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2013）06—0071—05 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2013.06.015 引言 国内研究人员通过调查问卷得出结论：中国 90 后大学生 移动学习终端设备配置充分、手机功能强劲，绝大多数同学 愿意接受移动教学互动工具。 2 移动学习特别适合外语学习活动 外语学习资源具有微学习资源的典型特征，特别适合基 于移动学习终端环境下的移动学习活动。 （1）外语学习不受时间和空间的限制，是一种自主性的 学习，在真实自然的环境中开展的外语学习活动，常常可以 使学生由具体场景和氛围引发情感体验，有助于学生迅速而 准确地理解外语学习内容。 （2）由于移动学习终端具有实时、高效的交互特性，可 以实现外语的移动教学活动与课堂教学相结合，形成时间、 空间、主体等多个维度的外语训练互动，这种互动可以是课 前预习、课内布置及课后巩固的互动，也可以是课堂、寝室 及户外口语训练的互动等等。这种外语教学的互动方式能够 极大地提高学生的外语学习效率。 （3）外语学习资源通常可以设计成内容简洁且又重点突 出的资源呈现形式。这种资源呈现形式一方面适应了移动学 习终端屏幕承载的学习内容的能力，另一方面保证了在有限 的空间内放置最有用的学习资源的实际需求。 智能手机、PDA、平板电脑以及其他便携式通讯设备的 普及，使移动学习成为一种新兴的学习方式。[1]移动学习不受 时间空间的限制，学习方式自主灵活。语言学家认为这种学 习方式与语言学习结合起来对语言学习帮助巨大，国外的应 用实践证明了移动学习具有强大的外语教学潜能，特别表现 在外语写作方面的故事接龙、微小说赏析，词汇教学方面的 生词造句、追踪单词用法，听力教学方面的视频听写、摘要、 评论等。 一 移动学习终端应用于外语教学的可行性 1 移动学习终端在支持教学上具有明显优势 以智能手机为例。首先，它有合适的尺寸和高分辨率的 屏幕，支持文本、图形、动画等内容的显示，以及多种格式 的音、视频文件的播放，并提供了友好的操作界面；其次， 它具备网络功能，能通过 WAP 浏览器或者 WWW 浏览器访 问网页；另外，它还能够根据用户需要，安装各种应用程序， 实现相应的功能。所以，无论是在情景创设方面，还是在自 主学习方面，或者是在资源查询方面，智能手机都能为学习 者提供优质的服务。近几年来又兴起了移动学习的新型终端 设备——IPad。自 IPad 上市以来，人们对其关注越来越多， 也意识到将 IPad 用于教学之中的迫切性及可行性。目前国内 外已有学校将 IPad 引入到教学活动中，并取得了良好的教学 效果。相比于其它移动学习终端设备，IPad 有其自身的优越 性，尤其是新一代 IPad 的出现，使得其作为移动学习终端的 优越性更加凸显。 二 基于移动学习终端的移动学习模式设计 基于移动学习终端的移动学习模式主要有以下三种形式： 1 基于短消息交互的移动学习模式 基于短消息的移动学习模式体现了学生与学生之间、学 生与教师之间、学生与教学服务器之间以及教师与教学服务 器之间的立体传递关系。这种立体传递关系为师生之间的交 71 互提供了方便，有利于教学活动的实施，为学生提供了问题的多种解决思路，有利于学习者的自主学习。具体来说，学 生可以通 互提供了方便，有利于教学活动的实施，为学生提供了问题 的多种解决思路，有利于学习者的自主学习。具体来说，学 生可以通过发送短消息向老师提问，一位学生有多位老师与 其对应，而每位老师解答的方法或思路可能不同，学生的提 问与老师的解答都通过教学服务器转化处理进行传递，接下 来学生可以通过自己的思考和实践选择最佳的问题解决方 法，这就给学生提供了良好的自主学习机会。学生、教师与 教学服务器三者之间的关系可以用一个模型表示（如图1）。 流。例如，通过移动学习终端IPad中的FaceTime即可完成视频 通话功能。通过这种方式可以给学习者创造一个良好的学习 氛围，