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第三单元解决问题的策略单元计划 教学内容：解决问题的策略 教学目标： 学生在解决问题的过程中，初步学会选择合适的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。 学生在选择策略解决问题的过程中，初步体会解决问题策略的多样性，获得一些灵活运用策略解决问题的经验，增强策略意识，提高分析问题和解决问题的能力。 学生在解决问题的过程中，进一步感受数学知识和方法在日常生活中的广泛应用，获得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。 三、教材分析： 本单元的学习内容，是在学生积累了大量的现实世界的数量关系，获得比较丰富的解决问题的经验，并对整理已知条件和问题、分析数量关系、解决问题的一般步骤，以及列举、转化、假设等常用解题策略有效为深刻的感悟，已经形成一定的分析问题、解决问题能力的基础上安排的。主要引导学生根据实际问题的条件和问题，学会从不同的角度分析数量关系，提出不同的解决问题的思路，并进一步根据解题的需要、结合自身的经验和习惯，选择合适的策略解决问题。教材安排了两道例题和一个练习。两道例题都是稍复杂的实际问题，都可以用不同的策略和方法解决。通过本单元的学习，一方面，可以帮助学生进一步积累分析数量关系的经验，提高解决问题的能力；另一方面，可以促使学生对以前学习的有关解决问题的策略进行整理，获得更深刻的体验，增强灵活运用解题策略分析数量关系，确定解题思路的意识和能力，形成相应的策略意识。 四、教学重、难点： 经历选择策略解决问题的过程，理解有关实际问题的数量关系，能灵活运用学过的策略解决问题。 五、课时安排：3课时 课题：解决问题的策略1 教学内容 教学第27-28页例1和随后的“练一练”，完成练习五第1-3题 教学目标 学生经历解决问题的过程，初步体验选择合适的策略分析数量关系，确定解题思路的过程，形成相应的策略意识。 学生在选择策略解决问题的过程中，进一步积累分析数量关系的经验，体会画图、转化等策略在解决问题过程中的实用价值，增强运用策略解决问题的自觉性，提高分析和解决问题的能力。 学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的愉悦体验，逐步形成乐于和同伴合作的积极情感，增强学好数学的信心。 教学重、难点 进一步积累分析数量关系的经验，体会画图、转化等策略在解决问题过程中的实用价值 学具准备 多媒体课件 上课时间 3.23 前置性学习 学习目标 能从不同的角度对数量关系进行分析 学习内容及安排 根据下面的分数和比，你能想到些什么？ 果园里苹果树与梨树棵数的比是4:3 一瓶果汁，喝了 我学会了什么 我的疑问 评价 自我评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 组内评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 教师评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 学情分析 学生的解答思路是各种各样的，体现了不同的学生用了不同的策略，产生不同的解决问题的方法。 教学过程 教学流程 自主性学习内容及安排 一、解决问题，认识策略 1．出示例1，理解题意。 学生读题，说出题里的条件和问题。 2．引导分析，交流思路。 集体交流，指名学生说出思路，引导理解不同的想法： （1）通过画图，可以知道男生人数有2份，女生人数有3份，可以根据女生有21人，按相应的份数列式解答。 （2）把“男生人数占总人数的”转化成男、女生人数的比是2:3，然后按比的知识解答，求出结果。 （3）把“男生人数占总人数的”转化成男生人数是女生人数的，根据女生有21人，直接用分数乘法解答。 （4）把总人数看作单位“1”，假设总人数有x人，列方程解答。 3．解决问题，深化策略。 引导：现在你知道可以怎样解决吗？请选择一种方法列式解答，并进行检验。 集体评析板演的不同方法，弄清每一步算出的是什么。 讨论检验的方法，明确：检验时要看求出的结果是否符合题目中的已知条件，看算出的男生人数是不是总人数的。 4．回顾反思，整理策略。 引导：解决刚才的问题，你选用了什么策略？你选择的这个策略在解决问题时有什么作用？和同桌说一说。 指名学生交流不同策略，说说在解题中的作用。 二、应用巩固，内化策略 1．做“练一练” 引导：先独立读题，自己选择一种策略解决问题。 学生独立解答，教师巡视，指名不同策略的学生板演。 交流：这里解法各选用什么策略？不同的解法算式的每一步表示什么意思？ 追问：仔细观察，解决这个问题时大家选择了哪几种策略? 2．做练习五第1题 学生看图独立填空。 全班交流结果，说说各是怎样想的。 3．做练习五第2题 （1）学生独立画图解答，指名学生板演。 集体评析，观察线段图是怎样画的；说说根据线段图可以怎样分析，列算式是怎样想的。 （2）引导：你还能用什么策略解决这个问题？自己先想一想。 学生思考后口答，共同评议。 4