职业道德与法律体悟教学法研究.docxVIP

　　摘要中职职业道德与法律课程改革中提出了一个核心理念为了每一位学生的发展。 　　中职学生通过学习职业道德与法律课程，不但能对自身行为进行规范，还能有效提升自身的生活发展水平。 　　本文首先介绍了体悟教学在中职职业道德与法律课程中的意义，总结了体悟教学方法的特点，进而基于意义和特点提出了体悟教学法在中职职业道德与法律课程中的新应用策略。 　　关键词体悟教学；中职；职业道德与法律一、体悟教学法的意义体悟教学法内容主要包括了两个核心关键点，一个是体，另一个是悟。 　　体指的是体会、体验，通过自身亲自实践收获某种感受；悟指的是感悟，不但可以亲身感悟动态的过程，又可以通过实践感悟获得静态的结果。 　　[1]体悟指的是学生在学习过程中，在认识和理解的过程中参与个人的情感，并将情感、行动和思维三方面进行充分结合。 　　二、体悟教学的特点特点一，不可重复性。 　　体悟教学的过程不是简单地积累客观知识，也不是简单的情感向道德的过渡，体悟教学的方法超越了逻辑思维的框架，因此具有不可重复性。 　　特点二，非理性思维。 　　体悟主要是对知识的升华，体悟教学是教师智慧对学生智慧的启迪，教师感情对学生感情的激发，所有理性分析都不能得到最佳的效果。 　　[2]特点三，主动性。 　　体悟是一种主动的学习方式，学生在学习过程中出现了学习行为的自我反思，主动性的来源有兴趣、榜样等。 　　特点四，开放性。 　　体悟教学不需要在计划中进行，只要学生的情感体验达到一定的程度就可以开展。 　　当积累的量成熟后，随时随地都能出现引起质变的情境。 　　三、体悟教学法在职业道德与法律课程中的应用策略1创设教学情境体悟教学的重点是体和悟，在教学过程中使用体悟教学方法时，教师应提前创造好条件。 　　职业道德与法律课程开始前，教师可以提出几个有意义的实际问题，引发学生的思考。 　　例如，在展示职业风采这一课的教学中，教师提出问题——如何展示职业风采，引导学生去发展职业风采，进而展示职业风采。 　　而在课程教学中，创设教学情境的方式方法更是多种多样，在职业道德课程中，教师可以通过使用多媒体技术营造出相关的氛围，让学生在画面、声音等多方面因素影响下，产生身临其境的感觉，继而产生感悟，激发学习兴趣。 　　2表演体悟表演体悟的方法就是教师在教学过程中通过让学生进行表演的形式，吸引学生的注意力，让学生在观看完表演后能产生相应的感悟，从而能更便于教师对学生进行正确引导。 　　表演的方式主要以小品为主，小品具有风趣幽默的特点，能充分激发学生的学习兴趣，调动活跃课堂气氛。 　　例如，在文明语言的教学中，教师让几位学生给大家表演一段小品，学生的表演引得其他学生开心不已，个个开怀大笑。 　　学生的兴趣和热情都被充分调动起来。 　　学生在表演和观赏的过程中，感悟到文明语言的重要性，进而提升学生的道德素养，提高教师的教学效果。 　　3对话讨论由于学生之间有差异性，因此针对某个问题常常会出现不同的理解，有不同的解释。 　　体悟教学法对教师提出了要求，要求教师应以平等的态度与学生进行交流。 　　学生在和谐自由的交流环境中能吐露自己的心声，将自己最真实的想法讲出来。 　　教师对学生真实的想法表示尊重，就能赢得学生尊重，两者在互相尊重的氛围中共同学习，平等交流。 　　总而言之，体悟教学方法不但是中职职业道德与法律课程中新的教学方式，更是一种新的教学思想。 　　职业道德与法律课程不再像从前一样只是为了实现既定的教学目标，而是提高学生职业道德与法律素质的过程，作为一种全新的教学方式，体悟教学方法能切实促使学生体悟学习，从而提高教学效果。 　　作者吕田甜张晶单位大连长兴岛中等职业技术学校参考文献[1]谢利体悟教学在中职《职业道德与法律》课程中的实施与运用[]文教资料，2014，21[2]王飞燕体验式教学法在《职业道德与法律》德育课程中的应用[]  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(heal