职业院校语文课程教学改革研究.docxVIP

　　一、当前职业院校语文课程教学存在的问题一课程设置与专业严重脱节。 　　当前职业院校语文教学中最突出的问题是课程的设置与专业严重脱离。 　　无论中职语文、高职语文，还是成人高考语文、应用文写作，语文相关课程均未与专业结合。 　　语文即语文，专业即专业，两者泾渭分明，极少交叉。 　　但当前职业院校的办学宗旨及目的大多为培养学生的职业技能，语文课堂与专业培养严重脱节，导致语文课程在职业院校逐渐被边缘化。 　　二课程内容设置不符合学生实际。 　　课程内容设置不符实际、不合理是职业院校语文课程存在的另一重要问题。 　　传统教材中，课文篇目占据教材的绝大篇幅，辩论、演讲、知识竞赛等活动性内容极少。 　　但课文学习正是职业院校学生的短板，知识基础薄弱导致他们对课文学习的兴趣较低，而课文的选择又往往与专业技能不相关，容易被学生忽视，长此以往，职业院校语文课程的教学实效低迷。 　　三教学模式迟滞落后教学模式。 　　具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段、程序而言的［1］，它既指为了获得某种教学结果，将多种具体教学方法综合运用而形成的模式，也指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 　　［1］教学模式有多种类型，但当前多数职业院校的语文课程仍采用传统的教学模式，即填鸭式、灌输式教学，教师是课堂的主宰，滔滔不绝地宣讲教材上的课文;学生是被动的听众，难以发挥主观能动性。 　　在此情况下，语文课堂活跃度低，学生参与度低，教学实效无法保证。 　　四部分语文教师综合素养欠缺。 　　当前职业院校教学实效较低的重要原因之一，是一些语文教师无视职校语文课程不受重视、学生语文基础薄弱的现实，沿用传统的教学方法，把本应活泼生动的课文讲得枯燥乏味。 　　同时，许多教师自身的知识结构不够完善、学识不够丰富，难以在课堂组织中有效引导学生。 　　另外，一些教师忽视职业院校学生的知识基础和独特个性，以普高学生的标准来要求职校学生，容易让职校学生产生挫折感，难以引起学生的好感，更遑论对语文课的兴趣。 　　二、职业院校语文课程教学改革的原则当前职业院校语文课程教学远未达到预定目标，课程教学改革势在必行。 　　语文教学课程改革应以学生为中心、以职业教育为导向，这也是改革的前提和基础。 　　职业院校语文课程教学对象的特殊性、教学目标的特殊性决定了其教学改革的独特性。 　　一考虑教学对象的特殊性。 　　部分职校学生文化基础弱、底子薄，自主学习能力较差，对学习兴趣不大。 　　由于长期不受重视，他们自我认同感较低，自卑感较强，同时又渴望被关注，渴望参与，因而常以奇装异服、奇言怪语等形式吸引他人注意。 　　职业院校学生的这些特点是语文课程教学改革必须考虑并妥善处理的，语文课程教学改革的每个环节都应以此为立足点，将学生吸引到课堂中来，引导其积极参与，在提升学生综合文化素质的同时尽可能地培养学生完整的人格。 　　二体现教学目标的特殊性。 　　语文课程教学改革还应考虑到职业教育的培养目标。 　　职业教育的培养目标是培养具有一定理论基础的技术技能应用型人才，职业院校的学生也是抱着学习一门技术的目的来求学。 　　因此，语文课程的教学改革应体现职业性，紧密结合专业，彰显职业特色，强化就业功能，为学生的就业及再就业服务。 　　三、职业院校语文课程教学改革的措施一加强职业院校语文课程与专业课程的融合。 　　职业教育以培养从事实业的优秀人才为目的，着重动作技能的熟练，所以以实用为目的的专业课程普遍受到重视，而人文学科不受重视。 　　陶冶人的情操、强调人的个性的语文课程被边缘化，地位尴尬。 　　对此，职业院校应加强语文课程与专业课程的融合，让语文课程的内容与学生专业互相融合、相互引证，选材生活化，激发学生的学习兴趣。 　　因此，语文课程教学改革应在课文单元增设与学生专业相关的课文，例如，针对建筑系、路桥系、汽修系的学生可增加《天工开物》中的一些课文，让学生了解中国早期科技的发展［2］;针对经管系的学生可增加《史记》中的《货殖列传》一文，让学生知道汉代商业发展状况［2］;针对经管系旅游专业的学生可增加游记类的文章，如《水经注》、柳宗元的游记等等。 　　再如，应用文写作方面，除了传统的通知、通报、计划、总结等应用文讲解外，建筑系可把应用文与建筑知识相结合，讲授招标书、投标书等建筑应用文写作;经管系可把应用文与财经知识相结合，讲授财经管理和报告、财经传播与策划、财经契约和司法文书等财经应用文写作。 　　专业性语文课程内容的增加，既可从专业方面讲授语文课，有助于学生未来的就业与工作，还能引起学生兴趣，活跃课堂。 　　二根据学生特点及需求设置教学模块。 　　根据职业院校学生的特点及需求，职业院校