教育学常考名词解释.docVIP

1．教育：是有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。 2．学校教育——学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。 3、教育原则——教育原则，是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。 4、教育规律——教育规律是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。 5、教育艺术——教育艺术是教育者在长期艰苦的教育实践中，在遵循教育的客观规律的基础上，综合地、灵活地运用教育原则，并通过比较完美的教育双边活动，在教育观念、教育方法方法等方面稳定、综合地表现出来的具有创造性和感染力的教育个性特点和美感。 6、教育目的——教育目的是根据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规划的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。 7、教育目的观——即人们对教育目的的根本看法，主要指对教育所要培养的人的规格质量的根本看法。 8、人的全面发展——指人的素质的多方面、多层次和多样化的发展。它包括人的智能、体能、活动能力、道德品质、情感、意志、性格等方面的全面的、协调的发展。 9、课程——各级各类学校为实现培养目标，在教师指导下的学生学习活动的总体。在这个总体中除了学校课程表中所规定的课程外，还有配合课内教学所组织的全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响。 10、广域课程——是为了避免科目本位课程的偏狭，而采取合并有关学科的办法而编订的课程，使每一个学科的科学领域比融合课程更加宽广。 11、教学——狭义上讲，教学专指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动。 12、德育——即教育者培养受教育者的思想品德的教育。它指的是教育者根据一定社会的要求和受教育者的个体需要及身心发展特点和规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动内化与外化，促进其养成一定能够的思想品德的教育活动。 13、统一要求与因材施教相结合的原则——指在教学中既要从社会的需要出发，面向全体学生，保证统一的培养规格；又要从学生的实际出发，尊重个别差异，切实做到因材施教。 14、实际锻炼法——是通过各种实际活动，训练和培养受教育者的思想品德的方法，包括受教育者的日常活动和专门组织的行为训练。 15、品德评价法——指根据一定的要求和标准，对受教育者的思想言行作出判断，是对品德 发展的一种强化手段。 16、自我教育——包括自我认识、自我体验、自我调节、自我激励，可分为个体的自我教育和集体的自我教育。学生自我教育水平的高低是班集体是否成熟的主要标志之一。 17、教学原则——是人们根据一定的教学目标、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 18、教育的人道性原则——指教育过程中教师应爱护学生的生命、学生的幸福，尊重学生的人格和权利，同时要把学生培养成富有人道精神的人。 教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 19、遗传——是亲代的性状通过遗传物质，即通过以细胞染色体为载体的基因传给后代的一种生物现象。 20、教育的个性原则：主要是指教育过程中要尊重学生的差异性、独立性和自主性，并有意识地培养学生的个性。 21、教育的创造性原则：主要是指在教育过程中要爱护学生的好奇心，尊重学生的主体性，把培养学生的创造性放在极其重要的位置。 22、教育幽默，是指在教育过程中，教师运用各种奇巧的、出人意料的或引人发笑的语言、动作、表情激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，直接或间接地向学生传递教育信息的一种教育艺术。 23、教育目的的个人本位论：就是主张教育目的应以个人需要为根本或出发点，强调以个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的一种教育目的的理论。 24、教育目的的社会本位论：主张教育目的应以社会需要为根本或出发点，强调以社会发展的需要来制定教育目的和建构教育活动的一种教育目的理论。 25、人文主义教育目的观：是以人为中心和以人自身精神上的完善与发展为出发点和归宿的教育目的观。 26、科学主义教育目的观：是以社会性需要为出发点和归宿、以科学为中心的功利性教育目的观。 27、教师的专业精神：是指教师作为专业人员所具备的教育理念、乐业敬业、进取创新和积极奉献的风范和精神。 28、师德，即教师的职业道德，是指教师从事教育教学工作所须遵守的道德规范，它是调节教师活动及教师与学生之间、教师与教师之间、教师与家长之间等各方面关系的行为准则。 29、综合课程 30、课程计划 31、课程标准 32、教学观 33