职家冲突及教师的启示.docxVIP

　　本文作者杜岸政工作单位河南大学职家冲突的形成原因职家冲突的结果变量聚焦于个体的身心、家庭生活及职业三个领域。 　　与之对应，有关职家冲突形成原因前因变量的研究也同样集中于这三个领域。 　　1职业层面原因——职业压力的研究发现个体的职业压力与职家冲突水平呈显著正相关。 　　职业压力越大，个体的工作自我效能感越低，职家冲突水平越高。 　　职业压力大小取决于职业或职位本身所具有的特点，在这里职业或职位的特点是指个体所从事职业或职位在时间及工作卷入上的表现[6]。 　　等的研究结果表明职业或职位对时间的需求越长，个体处理家务的时间相对越短，个体就会知觉到职家冲突[7]。 　　工作卷入是指工作对身心投入及资源消耗方面的要求。 　　、等的研究证明，职业或职位需要个体投入的心理和身体能量越多，则工作卷入水平越高，个体的职家冲突水平就越高[8-9]。 　　2家庭层面原因——家庭角色卷入度及家庭功能家庭角色卷入度是指个体在执行家庭角色时投入的时间和精力的多少，时间和精力投入多则卷入度高。 　　李晔等的研究表明过度卷入家庭角色会影响工作效率，导致家庭对职业的冲突水平较高[10]。 　　个体的家庭角色卷入度与家庭结构特征及家庭功能有密切关系。 　　家庭结构特征是指家庭中的代际层次、子女数量、年龄状况及有无需特殊照顾人员等。 　　等的研究发现，通过家庭子女的数量、年龄层次及家庭中的人员构成成分的复杂性能够有效预测个体的职家冲突水平[4]。 　　结构越复杂，事务越多，需要个体投入家庭的时间与精力也就越多，家庭卷入度越高。 　　也有研究表明家庭有年幼孩子和病人需要照顾时，家庭角色卷入度要高于一般家庭。 　　家庭功能是指家庭成员之间在沟通上的效率、情感及物质上的相互支持状况。 　　和研究了家庭功能中配偶支持与职业成功、身体状况及工作满意度之间的关系，研究结果证明他们之间呈显著正相关，即配偶支持度越高个体工作满意度越高，身体状况越好[11]。 　　家庭功能之所以影响职家冲突水平是因为功能执行良好的家庭倾向于支持其家庭成员，在保证家庭完整性的同时，鼓励其成员独立，并在工作中做出成绩，鼓励与支持使其成员拥有更多的资源储备，有助于压力应对。 　　家庭功能执行不良的家庭则相互依赖性强，在情感上相互缠结，过度依赖与情感缠结使家庭成员缺少独立性，矛盾重重。 　　独立性缺失无助于个体储备心理资源，还会在调节矛盾中消耗大量心理和身体能量，能量与情感的过度损失致职家冲突水平提高。 　　3个体层面原因——人格特质的调节作用工作与家庭层面原因对个体来说是一种客观环境，然而同样的客观环境对不同个体而言，其职家冲突水平不一定相同，这主要是因为个体的人格特质在其中充当了中介或调节作用。 　　探讨了大五人格与职家冲突间的关系，发现责任心及外向性两种人格特质与职家冲突呈显著负相关，而神经质与职家冲突呈显著正相关[12]。 　　研究了前瞻性、乐观性人格与职家冲突间的关系，研究结果表明，这两种人格特质与职家冲突呈负相关[13]。 　　进一步分析认为这两种人格特质使个体更容易获取社会支持，能够合理评估家庭工作环境带来的压力，并采用更为积极的、多样的应对方式处理问题，进而降低了职家冲突水平。 　　人格与职家冲突的研究虽然比较少，但研究结论提示我们在缓解冲突时，除了重视环境的创建之外，更应关注个体心理特质。 　　教师职家冲突干预策略做好教育工作要求教师投入更多时间与精力，教师的职家冲突更容易形成。 　　教师的职家冲突不仅给教师的身心健康、家庭及工作效率带来消极影响，而且通过其教育活动会给学生的身心成长带来负面效应，因此，基于已有研究结论制定教师职家冲突缓解措施，对学校管理及教师自身发展尤为重要。 　　一创设教师支持环境，降低职家冲突水平降低教师的职家冲突水平，要求学校的管理层转变管理理念，贯彻以人为本，为教师创设支持环境，实现教师管理优化。 　　1建立教师基本情况动态监测体系监测体系建构的第一个层面是从整体上把握本校教师构成比特征，包括教师的性别、年龄、学历及职称等。 　　教师在性别、年龄、学历及职称上的差异意味着其职家冲突形成的压力源不同。 　　以年龄特征为例，年轻教师的职家冲突可能源于幼年子女照顾和经济生活压力等，中年教师的职家冲突可能源于老人照顾、子女教育及职位升迁等，老年教师的职家冲突可能源于自身健康等。 　　构成比特点可让管理者明确教师职家冲突形成的原因，从而为制定有针对性的支持措施提供依据。 　　监测体系建构的第二个层面是为每位教师建立家庭及个人基本情况档案，档案中应该记录教师的家庭成员构成状况，包括子女数量、子女年龄、老人数量及年龄；婚姻状况，包括已婚或未婚、离婚或再婚，婚姻质量等；个人身心健康状况等。 　　教师的基