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用沟通解开孩子的心结 11年的育人生涯中，我以育人为本，以做好学生的思想工作为基本手段，始终不懈的努力工作，希望能用我的心血和汗水铸就一曲嘹亮的育人之歌。在这11年的育人生涯，也让我感触颇多。 记得新学期开学不久,我班内一名男生偶尔就以生病为由,请同学代他向我请假。而且据我观察他请假的时间多数仅一天，第二天准时上学，精神百倍，毫无生病的迹象。当我问他原因时，他每次都一口咬定说自己是生病。于是我与其父亲联系希望找到原因，但他爸爸告诉我：他们夫妻早就离异，孩子与他一起生活，而他整日为生活奔波，很少照顾孩子，更无暇顾及孩子的学习，至于孩子说生病请假应该不可能，希望我多费心。这样的家庭情况让我对这名学生深感同情，也使我意识到孩子身上的问题只能靠自己来解决。这名学生平时比较听话，成绩也可以，但为何偶尔就逃学呢？针对这个问题，我开始进行更为细致的调查。 出于对孩子的同情和关心，我改变了以前对他严肃的询问方式，而是以课余聊天的方式与他交流。“孙辉，病好了吗？”“嗯”他和以前一样，回答的简短而坚定。“好了就好，不行就多休息几天吧。”我笑着摸他的头。“老师，这是我的家庭作业。”这次他主动把作业给了我。我看后发现和前两次一样的工整。他既然不像其他孩子因为不愿意做作业而请假，那到底为什么呢？我感到更加疑惑。“老师，我把日记忘了没写，中午写行吗？”“当然可以。”他笑着去上课了。而我却察觉到了问题。记得前两次的练笔和习作他也是以生病为由要求中午补。再回忆一下他的每次请假时间和布置这两项作业的时间相符，我突然明白了原因。于是我再次找机会在课下与他聊天。“孙辉，这几天感觉身体怎么样？”“挺好的。”“没有不舒服吧？”我关心的问他。“没有。”“那就好。”这次他没有了以往的紧张和害怕表情，回答的高兴而轻松。“看来老师不留习作和练笔的作业我们孙辉就不生病啊。”我打趣的说。他当时没有说话。我追问：“孙辉，告诉老师，不会写习作是不是你几次请假的真正原因？”“不是，有时候我家没人送我上学。”当时他哭着说。“别哭，老师没有责备你，只想知道你不上学的原因而已。”“那你为什么不和邓聪来呢？你们不是一个村子的吗？”我安慰他说。他又沉默了。过了一会儿，他终于开口了“老师我是因为不会写作文逃学的。”“那你为什么不和我说而要找各种理由撒谎呢？”我开始严肃起来。“我有一次问您，您说了我，我就不敢问了。”这时我才记起开学不久，第一次写练笔时，他曾趴在我身边告诉我说：“老师我不会写练笔就没写。”当时我认为他是在偷懒就严厉的对他说：“你们从一年级就开始写练笔，你都三年级了还说不会，别人怎么都能写，去补上。”没想到我当时一个不经意的错误判断竟让他开始产生了逃学的念头。从这以后，我开始彻底改变了对孙辉的态度，经常以妈妈的口吻询问他在生活上的困难，主动为他缝补衣服，并经常送他一些喜欢的礼物。在学校里，我更加关注他，时常把他搂在身边，聊聊他在学习上遇到的麻烦，并常常抽出时间为他补课，只要他有一点点进步我都会给予很大的赞赏，看着他对学习越来越热爱，对我越来越亲近我无比的高兴。渐渐的，他不再逃学了，不再害怕写作文，成绩挤进了中等生行列，运动场上也能见到他奋力拼搏的身影，他的改变让我感到满足，更让我沉思…… 每一个孩子都需要我们用心呵护，用心聆听他们的心声，才能真正了解他们内心的困惑，解开他们的心结。 用沟通解开孩子的心结 张学丽