语文人教版七年级下册借物抒情.docx

一课三上导学案 七年级下册语文科课题借物抒情作文指导 主备人张琼英 导学目标 1、学习目标：感悟、理解并掌握借物抒情的写法，捕捉有情物，进行有感情地写作。 2、学习重难点：理解并掌握借物抒情的写法，捕捉有情物，进行有感情地写作。 3、学习主问题：借物抒情中物与情的关系 导学步骤 一、“朝花夕拾”悟“借物抒情” （一）问题导学 问题1：你能从我们学过的课文里，选择一篇借物抒情的文章做简要赏析么？（提示：可以从文章借什么物，抒发什么情感的角度入手。） 示例：《紫藤萝瀑布》借勃勃生机的紫藤萝花，赞美生命的顽强和美好。 借，表达了作者 问题2：什么是借物抒情？ 借物抒情是指来表达 的写作手法，它属于 的一种。 （二）合作探究 （以小组为单位，组长主持学习、讨论、记录，组内形成结论。） 任选一篇二单元美文，从以下三个方面再做赏析： 问题1：描写的客观事物与作者所表达之情有相似点吗？如有，请找出来。 问题2：客观事物与作者所表之情有什么关系？ 问题3：作者是怎样具体描绘客观事物的？（提示：可从修辞、表现手法、描写角度等方面分析） 结论1： 结论2： 结论3： （三）精讲释疑 讲解：作者是怎样具体描绘客观事物的？ 二、展示提升：“他山之石”辩“借物抒情” （一）问题导学 片段一：春天是万物复苏的时候，百花齐放，争奇斗艳，那一朵朵鲜花，有的红似火，有的白胜雪，有的粉嫩如少女，但都无一例外地散发出迷人的芳香，吸引着蝶心蜂心前去探寻，让人沉醉于那芳香和美艳之中。 而这百花斗艳的场景也不禁迷了我的眼，让我难以自拔。 错误原因：描写的客观事物与作者所表达之情无相似点 片段二：燕子来时，衔风带雨，描红画绿。风是柔的春风，雨是多情的春雨。几场春雨润物后，数阵春风传情间。原野上百草日芽，万木争荣，天地间桃红柳绿，莺歌燕舞。 错误原因：只有描写，没有抒情。 片段三：冬天的风寒冷而又无情，凛冽的寒风刺痛了我的脸颊，空气中到处都氤氲着一股梅花香。走近一看，几簇梅花孤零零地盛开在枝头，娇脆欲滴的花瓣被寒风无情地拨弄，但他丝毫不肯放手，难怪文人常说“梅花香自苦寒来”。如此，天地也必将为他动容，我也必将为他折服，他在寒风中坚守着最后一道防线，他守护着沉睡的万物，直到春天的到来。 人生不也如此吗——面对挫折毫不放弃，朝着最后的成功一直努力奋斗。 错误原因：描绘具体事物不客观 练习2：牛刀小试：选取上面三片段中的任一片段进就行修改。 三、竞学拓展：“拾忆成文”用“借物抒情” 请选取你印象最深刻的一物，抒写真情，200字左右。 四、分层作业布置： 1、继续构思当堂练笔的片段作文，并写成一篇不少于600字的作文。 2、课外阅读2-3篇借物抒情的文章，并做好批注与积累。 3、读《枯竹》，运用本堂课所学，给文章补充一个你认为合理的结尾。 ①我在北风呼呼的野外，遇见了它——一株枯竹，静静地斜卧在清翠的众竹前，像白发苍苍的垂暮老人，显得那么另类。 　　②竹仿佛是邻家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立着，伴我走过懵懂无忧的童年。 　　③犹记得，小时候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰断少年般稚嫩的春笋，拿回家，母亲的巧手把它变成一盘鲜嫩的笋丝炒肉，令人食欲大增;燥热的夏日里，竹林间声声蝉唱送来阵阵清凉，我和一帮小伙伴举着小竹竿到竹林里捕蝉。秋日里，竹林里秋虫啁啾着告诉我它们的童年故事;冬天下雨的夜里，雨打竹叶发出清脆悦耳的沙沙声，像一首摇篮曲，伴我进入温暖的梦乡……悠悠岁月里回首，一株株绿竹在我的童年里摇摇曳曳，每一片竹叶，都依附着一件难忘的童年趣事。 　　④面前的这株枯竹，枝干枯黄，一身萧索，在踌躇满志、正值青春的众竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思连连——我仿佛见到了它的前身：某个雨后的春日早晨，它憨憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖落身上的旧盔甲，用力拔长。宁静的夏夜它与清风交谈，与明月对望，它聆听夏蝉的歌唱，它知悉秋虫的心事，它也团结土壤，与寒风对抗。 　　⑤这株枯竹，也引发我对它后世的遐想：它化身为一支笛、一管箫，啸啸天籁游走于天地苍穹间;它是“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红”煮茶吟诗的高雅;它是竹篱上爬满牵牛花的田园;它是竹篮采野花、摘野菜的诗意;又或，它走进寻常百姓家，化身竹筷为烟火，化身竹竿为晾衣;再或，它成为农家灶膛里的柴火，化为一缕缕温暖的炊烟…… 　　⑥它是陆游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。”它是朱熹，“坐获幽林赏，端居无俗情。”它是刘禹锡，“依依似君子，无地不相宜。”；它是王维 ，“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”；它是苏轼，“宁可食无肉，不可居无竹。”；它是郑板桥“雪压不倒，风吹不折.”。 　　⑦枯竹，仿佛是走过盛年、走过无数人生风雨的垂暮老人，它不是走向生命的终结，而是走向了更高远的生命。 ⑧……