语文人教版七年级下册9、土地的誓言.docxVIP

9 土地的誓言 教学目标： 　　1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握思想感情。 　　2.揣摩品味本文具有激情的语言。 　　3.培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 　　教学重点： 　　体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。 　　教学难点： 　　揣摩、欣赏精彩段落和语句。 　　课时安排： 　　一课时 　　教学过程： 　　一、新课导入： 　　请大家听一首歌曲《松花江上》（播放媒体资源中的歌曲），同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入）听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现我们眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九·一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九·一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。 ??? 二、阅读课文： 　　1.教师播放媒体资源中的课文泛读，学生按要求听读课文。 　　要求：a.感受作者所蕴涵的情感。 　　b.注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 　　c.画出自己深受触动的句子或词语。 　　2.学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）。 　　3.学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。 　　要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。 　　三、研讨赏析： 　　1.学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。 　　2.教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情： 　　问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 　　问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 　　3.学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确： 　　问题一：我心里怀着炽痛的热爱。 　　我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。 　　我常常感到它在泛滥着一种热情。 　　在那田垄里埋葬过我的欢笑。 　　问题二： 　　运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 　　运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。） 　　人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。） 　　4.在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。 　　四、探究反思： 　　1.教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。 　　2.学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导： 　　结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。 　　内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第四段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。） 　　内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 　　教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？ 　　学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。 　　后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得强烈。它也表达了作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 　　3.学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。 　　4.学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。 　　五、作业布置： 　　写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。 　　你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。