放开手交更多好朋友-闵行教育学院.DOCVIP

《放开手，交更多好朋友！》 闵行福山实验学校 沈奕 设计意图 《小学生心理健康自助手册》中第一个专题用六个教案的篇幅涉及小学生人际交往能力培养，包括同伴交往、师生交往和亲子交往。可见心理健康教育对学生人际交往能力的重视程度。这些交往能力是小学生社会关系发展的基础，也会影响小学生的自我意识发展。自助手册中关于同伴交往的教学目标有两个：1.通过活动体验相互帮助的快乐，理解互助的重要性。2.通过活动体验到同伴之间的差异，学习换位思考的交往技能。这两个目标在上学期的教学中已涉及。 本教案设计源于一个学生个案带给我的观察和思考。四年级两名女生因班中小团体矛盾非常烦恼，前来寻求帮助，促使我去了解学生交往能力的现状。 根据塞尔曼提出的儿童友谊发展五阶段（《发展心理学》林崇德著，表6-11），小学四年级学生理论上处于第四阶段——亲密共享阶段。友谊关系开始具有一定的稳定性。儿童出于共享双方利益而与他人建立友谊。在这种友谊关系中，朋友之间可以倾诉秘密，讨论、制定计划，相互帮助，解决问题。但此一时期的友谊有强烈的排他性和独占性。 这种排他性和独占性的极端表现就是“抢朋友”：你是我的朋友，他不是我的朋友，你和他就不能是朋友。这种现象符合儿童友谊发展的规律，反映出这个阶段学生对友谊的理解比较狭隘局限。部分学生还停留在单向帮助阶段，要求朋友能够顺从自己的意愿和要求，否则就不是朋友。针对此阶段学生的发展特点，教师希望通过教学帮助学生扩大交往圈，以更豁达的心胸理解友谊的意义。 教学目标 通过活动了解自己的交友状况和能力。 通过活动体验广泛交往的好处，学会主动交往。 教学准备 设计问卷《晒晒你的朋友圈》，了解学生的同伴交往水平。 以下问题，没有好坏对错，如实回答即可。 （1）我的朋友有多少？ A.没有 B.一两个 C.三四个 D.比较多 （2）我了解我朋友的性格脾气和兴趣爱好吗？ A.不了解 B.比较了解 C.非常了解 （3）关于怎么样的人可以交朋友，我有自己的原则吗？ A.不清楚 B.有一点 C.有明确的原则 （4）我会主动帮助我的朋友吗？ A.不会 B.有时 C.经常 （5）如果我的朋友同时也是别人的朋友，我会生气吗？ 很生气 B.有一点 C.不生气 （6）我会主动和别人交朋友吗？ A.不会 B.有时会 C.会 问卷统计分析、制作课件、准备学生活动纸。 教学过程 【游戏“马兰开花”】 指导语：所有同学分内外两层手拉手围成圈，大家一起唱“马兰花”童谣。随着童谣，内圈同学顺时针走动，外圈同学逆时针走动，保持安静。当老师打断童谣，发出指令“马兰开花，花开几朵”，同学们就要松开手迅速按照老师所说的数字重新组成一个圈。 交流：游戏后请几个同学说说游戏的体验。（各抒己见，没有对错） 你觉得做好这个游戏的关键是什么？ 刚才在圈外面的同学你的感受是什么？ 你看到有同学在圈外面你的感受是什么？ 有没有办法既不违法游戏规则，又能帮助圈外的同学融入进来？ 教师点题：主动、接纳。放开手，交更多好朋友！ （时间允许再来一遍，体验改变） 【绘本学堂】 教师播放绘本PPT《我有友情要出租》（录音配乐） 小组讨论并发言交流： （1）为什么咪咪每天都愿意到大树下租友情？ （2）为什么大猩猩没有带小背包和沙漏，带了饼干去等咪咪？ （3）为什么大猩猩的叶片上改成“我有友情免费出租”？ （4）咪咪搬家了，大猩猩周围真的没有其他朋友吗？ 【绘本剧场】 （1）如果你是森林里的其他动物看到大猩猩这么孤单寂寞，你会对他说什么？你会怎么做？ （2）如果你是大猩猩，虽然和咪咪分离了，怎么去找下一个朋友呢？ 请同学以小组为单位进行排练，把后续绘本故事表演出来。 【七嘴八舌】 教师引导：从表演中，大家体验到怎样才能交到更多好朋友呢？尝试和更多不同的人交往对我们有什么好处？ 学生自由发言，各抒己见。 温馨提示——主动交往、接纳对方、乐于分享、相互帮助，就能交到更多好朋友。 和更多不同的人交往可以收获更多快乐、更多帮助。 【实战演练】 操练“主动交往”，送出邀请函。格式如下： ________同学： 虽然我们平时交流不多，但是我愿意和你做朋友。我平时喜欢做__________，你平时喜欢干什么呢？也许我们可以一起做喜欢的事情。你愿意和我做朋友吗？ 邀请人：_______ 在音乐声中学生填写邀请卡并送出。每个人至少送出一张，也可以送出多张。收到的同学要对对方的善意予以感谢。 【感悟即时贴】 本课堂，我最大的收获是什么？ 本堂课，我最感兴趣的是什么内容？ （时间允许，请几名学生念一下。其余都贴到白板上作为课堂反馈。） 【心灵彩虹信箱】（拓展，根据时间） 关于