把课堂还给学生让教育回归本源.DOCVIP

把课堂还给学生，让教育回归本源 ——浅谈“微格作文”如何进行思维训练 通过这段时间对刘春文老师关于《“先写后教”初中微格作文教学》的学习，我感到自己受益匪浅。通过学习，确实能提高我们实际教学中的能力。下面我粗浅地谈谈“微格作文”如何进行思维训练。 一、微格作文训练体系包括了写作学基础理论的思维学、心理学、语言学、文学及写作的本质、过程、规律、技巧等等科学规律。我们教师可以依据这个规律系统性地制定学生初中三年作文的教学计划，使教学有“本”可依，具体我们可以将写作的基本理论分解成若干个“格”，经过三年下来，把这细小的一个个“格”串联起来，学生的面自然而然就铺开了，由点到面，浅入深出，从个别到一般，从感性到理性，逐步形成概念，进而把握方法。这样三年下来，既提高了教师，也成就了学生。 当然，我们教师在接受新理念洗礼中会遭遇阵痛，也会有探索课改模式中的辛酸，但更有来自课改文化浸润的欣喜。 二、通过这次学习，我尝试“微格作文”思维训练的具体做法：1、先让学生解析作文命题的初衷，因为作文，需要命题者与主体进行对话，化虚为实，才能补出空白。2、让学生同桌之间互改，彼此找出对方作文的亮点和需要改进的地方。3、教师挑选几篇作文作为范文，针对病文集体会诊，优秀的作文，集体挑刺，使学生的写作技巧得以提升。4、拓展延伸，我们模仿和学习优秀的佳作，通过修改、消化、吸收，真正成为自己的东西，学以致用 这样，坚持三年，充分发展了学生，使学生日益主动。无论是在自主学习还是合作探究环节，学生能够围绕教师设计的学习任务，积极主动地进行思考、讨论，走进学的境界。小组讨论时充满激情，展示时精彩不断，点拨时质疑常有，学生参与学习之中，很难看到有游离于课堂之外的学生，大面积提高教学质量。我们教师就是要整合课程资源，努力满足学生的拓展性课程需要，他们的动手、探究、合作、交流等能力得到进一步培养，个性得到进一步张扬。也使师生之间有了最真切的对话。更可贵的是，课改丰富了德育内涵，润化了学生品行。 幸福师生，发展学校，源于高效课堂，植根于教学、评价、文化三大系统的构建，使我们真正秉承了“把课堂还给学生，让教育回归本原”的教育思想。 ? ?????????????????????????????慈溪天元中学??朱欢清