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能力與能力的測量 １．能力測驗分為兩類：成就測驗、性向測驗 ２．能力測驗具備四條件：1.標準化與常模2.信度3.效度4.實施程序與計分方法 ３．信度：是指一個測驗可靠的程度，又分：重測信度、折半信度、複本信度 ４．智力測驗應遵守哪四原則：客觀原則、正確原則、經濟原則、實用原則 ５．智力測驗可分：比西量表及魏氏量表 性格心理學 1.佛洛依的的性格結構論分為本我、自我、超我 2.人格乃是一個人在人際關係的交互作用發展起來的一種日趨完美的相對持久的模型或完形。 3.卡泰爾採用了客觀的測驗統計方法，經過兩種程序，從實得的資料中分析歸類，最後求得了表面特質、潛層特質 4.投射測驗是為了要補救一些受試者因為題目的限制，而没辦法正確的反映出受試者真正的心理特質 5.性格測驗的性質與功用，在臨床診斷上的應用、在心理輔導上的應用、在員工甄選上的應用 動機 1.動機是只引起個體活動，維持已引起的活動，並使該活動朝向某一目標進行的內在作用。 2.凡是能夠引起個體動機的外在刺激稱為誘因。 3.成就動機指個人追求成就的內在動機。 4.與動機有關的概念1.均衡作用 2.需求與驅力3.本能4.誘因。 5.馬斯洛以追求自我實現為人性本質的理念。 情緒 1.情緒是指個體受到某種刺激所產生的一種身心激動狀態 2.影響情緒的因素：遺傳、環境、成熟、學習 3.情緒的生理變化：膚電反應、腦電反應、腺體反應、神經系統、其他 4.由刺激的突然出現，產生情緒震撼，隨之體溫與血壓均下降，肌肉鬆弛，顯示缺乏適應能力的現象稱為震撼期 5.腎上腺分泌增加，續而全身生理功能增強，持續壓力下一般適應症候群稱為一反擊期 社會心理學與變態心理學 1.態度的三個構成要素：認知、情感、行為。 2.團體行為中的三個問題：團體決策、團體作業、領袖與領導。 3.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼等感受交織成的情緒狀態。 4.當某人的情緒狀態長期陷於低落之極端者，即被認為是憂鬱症或抑鬱症。 5.屬於性變態者，比較常具五種類型：1.戀物症2.扮異性症3.暴露症4.性虐待5.戀童症。 心理治療與心理學應用 1.夢的解析----根據案主在意識狀態下所「說的夢」去解析他在潛意識狀態 下所「做的夢」。 2.夢程---潛性夢境轉化為顯性夢境的過程。 3.工作分析常用的方法--觀察法、個體晤談法、日記法、問卷調查法 4.面談五個步驟—1.事前準備2.開場3.詢答4.討論5.結論 5.自由聯想法--是精神分析治療法最主要的步驟，經由自由聯想，分析師 才會了解案主隱藏在內心的問題。 教育理論與教學設計 1.柯爾伯格道德發展理論在教育上的價值為（1）培養兒童自律前，須先設定他律規範（2）道德發展必循序漸進並配合身心發展。 2.行為主義的學習理論，是形而學到習慣性行為的看法 3.認知心理學的學習理論是由知而學到知識性行為的看法。 4.人本主義心理學是因情與意而學到情意性行為的看法。 5.教學理論的四大主題：（1）教學設計（2）教學目標（3）教學策略（4）教學評量 教學策略與教學評量 1.教學策略指教師教學時有計畫的引導學生學習，從而達成教學目標所採行的一切方法。 2.教師效能是指在教學歷程中，教師所表現的一切有助於學生學習的行為。 3.教學評量本身的功能可分為安置性評量和診斷性評量 4認知評量的工具中的論文題的命題包括限制反應題和申論題