奥尔夫音乐教学体系.pptVIP

奥尔夫教学体系 1、关于奥尔夫教育 卡尔—奥尔夫（Karl Orff,1895~1982），德国著名作曲家、音乐教育家。 1980年上海音乐学院廖乃雄教授将奥尔夫音乐教育带到了中国，为正在改革之中的中国教育带来了全新的气息，在中国大地上掀起了“奥尔夫热”。中国音协奥尔夫音乐协会也在这热潮中应运而生。 近年来，特别是学前教育领域在学习、探索奥尔夫教学法的实验中有较大的发展，许多幼儿园、婴幼园已纷纷办起了奥尔夫音乐兴趣班，并在不同年龄段进行奥尔夫音乐教学的探索，都取得了良好的反应，这说明奥尔夫的教学理念已在中国生根发芽并茁壮成长起来，人们已开始接受并喜欢上它。 2、奥尔夫音乐教育的原理 奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名\影响最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫的音乐教育原理（理念）用一句话即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；他是一种人们必需自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。 3、奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点： （1）综合性； （2）即兴性； （3）亲自参与、诉诸感性、回归人本； （4）适于开端； （5）为所有人。 （6）本土化 其中即兴”是奥尔夫音乐教育体系最为核心、最吸引人的构成部分。 4、奥尔夫音乐教学实践的主要形式 声势（身体打击乐）、语言（词汇、儿歌、故事）、嗓音（无音高与有音高）、动作（律动、舞蹈）、打击乐器、音条乐器、竖笛、戏剧表演、美术等。 ★声势——声势是用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段，它产生于语言、音乐之前。 ★律动——从字意上讲，律动可解释为有韵律节奏的身体动作。“律动”源自于诗歌，虽蕴含有节奏性、韵律性、但属于无特殊目地的身体自然摆动（如走路）。在幼儿园里又称为听音乐做动作。就是幼儿听了音乐敏感地领会音乐节奏，内容，直觉的产生一种与音乐节奏内容相适应的感情，这种感情自然而有节奏的通过身体动作与姿态表达出来。这种由音乐节奏激发感情，同时又把感情变为节奏动作的表现，就是“律动”。 而“律动”只是舞蹈的要素之一，包含动作、空间、时间、力量四个元素才能构成“舞蹈”，舞蹈。是一种有组织构架、有主题、并有强弱快慢的肢体摆动。 5、奥尔夫音乐教学的目标 （1）音乐目标：节奏训练；听力训练；乐器演奏；歌唱训练；视奏能力训练； 名曲欣赏；体会理解曲式结构、音乐元素、多元文化音乐等 （2）素质目标：奥尔夫音乐教学实现了通过音乐活动对儿童进行专注力、创造力、想象力、表现力、记忆力、模仿力、分辨力、反应力、控制力、合作力、交往能力、指挥能力、肢体协调能力等非音乐能力的培养 6、奥尔夫音乐教学课例的创编 （1）根据教学目标创编课例： 根据目标寻找或创编相应的音乐素材——选 择教学形式——设计教学过程——选择教具 （2）根据音乐特点创编课例： 分析音乐的特点以及曲式结构——根据音乐特点确定教学目标——选择教学形式——设计教学过程——选择教具