试议职业高中体育教学策略.docxVIP

　　一、对自身教学的评价自身教学包括教学前的设计和教学过程中的实施。 　　一节体育课上完后，或一个系列内容训练完成之后，首先要看的就是本节课是否达到预期的效果，当然前提是有预期，知道自己想通过一节课或一系列训练后，达到一个什么样的目标，漫无目的、混时间的课不在此列。 　　具体包括如下几点1教学的时间分配是否合理。 　　一般我们要用十分钟左右的时间做准备活动，三十分钟左右实施教学，五分钟进行总结。 　　那么一节课上完后就要看这个时间分配是否符合这一要求，如果不符合要求，就要思考问题出在哪里，应当如何改进等。 　　2对教学目标的评价。 　　一节课结束或一个系列教学内容完成后，我们要看学生的学习情况是否符合我们预期的目标。 　　如在跑的技术教学中我们要求学生要掌握跑的技术，包括步幅、步频等，同时也要让学生知道跑步锻炼对促进身体健康的意义，这既是理论教学也是实践教学的目标；对职业高中学生来说，技术教学不该是重点，让学生们学习和了解一些基本健身方法，培养运动兴趣和习惯，这才是体育课教学的主要目标。 　　这些目标能否有效达成，也是我们评价自身课堂教学的重要内容。 　　3对教学设计的评价。 　　教学的过程都是按既定教学设计的思路展开的，教学效果如何与教学设计密切相关，这就成为评价教学设计的第一手材料。 　　以篮球教学为例，学生需要的，实际上是两个身体部位的能力，一是上肢的投球能力，二是下肢的弹跳能力。 　　这两种能力如何分别得到训练，又如何协调就是考验教师教学设计的一件事。 　　教学设计中，我们可以采用分组训练的方式，即分别进行投篮训练和弹跳训练，也可以采用结合训练的方式，即让学生练习弹跳投篮。 　　这两种方式孰优孰劣很难说清，最好的选择就是结合学生的实际，看学生技术掌握的情况如何。 　　而选择的依据就是评价结果，因此要结合学生的实际情况进行评价，以进一步完成合理的教学设计。 　　二、对学生发展的评价我们体育教学的最终目标是促进学生的身体健康和心理健康发展，因此评价不能离开学生而存在。 　　那么，对学生发展的评价包括哪些方面呢？笔者以为正是身体和心理两个方面。 　　先从身体发展和运动技能的角度来说，一节体育课后，我们可以根据学生的生理外部表现来评价判断学生的体力付出。 　　如果能做到微汗、脸红、气喘、肌肉酸北京师范大学体育与运动学院院长毛振明教授语，那我们就认为学生有了恰当的体力付出，换句话说这九个字就是判断评价的依据。 　　另外，学生通过运动参与，其身体素质、运动技能进步幅度也是评价的依据。 　　再从心理健康的角度来看，我们希望通过一段时间的体育课堂学习之后，学生能够形成乐观地面对挑战、并且拥有坚强的意志品质。 　　而在日常教学中，这种进步往往不是很明显的，有时候还需要教师作出更多的判断，及时对学生进行鼓励等。 　　如长距离跑，有的学生往往是闻之色变的，因为这项运动对学生的挑战太大了。 　　如果说要让学生喜欢长距离跑，恐怕也有点不现实。 　　但如果当这项任务摆在学生的面前，学生必须拥有接受它并挑战它的勇气，这是我们的教学目标。 　　故在日常教学中，我们常常通过激励性评价的方法，来促进学生的这种品质的生成。 　　如我们结合不同教材上的学生自我评价表，针对长距离跑进行了专项设计，在不同的阶段让学生从态度、能力、意志、跑后感等角度进行描述。 　　这一描述的过程其实正是学生自我评价的过程，在这一过程中学生的一些潜意识有可能被明显化。 　　这种明显化会让学生生成积极的心理状态，从而有可能让他下次会以更为昂扬的斗志去面对新的挑战。 　　三、对师生互动的评价任何一个教学过程都是师生互动的过程，在职业高中的体育教学中，师生互动会有两个方面的挑战。 　　一个方面来自于体育学科本身的挑战，由于体育教学更多时候需要通过动作示范来完成，因此身体语言就成为异于其他学科教学的一个重要沟通交流方式，也就是说体育教师要做好通过身体语言来完成互动的工作；另一方面的挑战来自于职业学校学生的特质，有的职业学校的学生纪律观念相对松弛，学习目的性相对不明确，在体育课上更是表现得很松散。 　　在这种情况下要加强师生之间的沟通，摸准这些学生的兴趣点，顺着他们的兴趣方向去实施教学。 　　根据我们的实践，在职业高中的体育教学中，师生互动的评价依据主要是师生互动时的默契程度。 　　笔者的经验是，在实际教学中要根据不同专业、不同班级的学生特点每个班都会有着与众不同的特点，一般来说这样的特点往往是班上部分学生的特点，如果掌握了这部分学生，就掌控了整个班级，结合不同的体育教学任务，多给学生体验和表现的机会，那师生互动关系就会比较和谐。 　　反之，如果出现了低于预期的情况，我们就要做好学生情况分析工作，看看到底是哪里出了问题，这