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《探索图形的规律》 说课稿 杨家村小学 王新敏 一、说课流程 1 说教材 2、说学情 3、说教学目标 5、说教具准备 4、说教法学法 6、说教学过程 8、 说预设效果 7、说板书设计 二、说教材 探索图形是人教版教科书数学下册五年级 第 44 页的内容。这是一节新 增加的 “综合 与实践 ”的内 容，具有很强的综合性和实 践性。 三、说学情 解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触， 此前学习过的 “日历上的数学 ”“植树 问题 ”等都属于这 一范畴，在这些内容到学习中，对于找规律以及解决复杂 问题到化繁为 简的思想有所渗透，学生已经具有一定的逻 辑思维能力和综合运用所学知识解决问题的能 力。另外， 本节课涉及到的正方体的特征是刚刚学完具有很好的巩固 及拓展作用。 四、说教学目标 知识与技能：通过观察、列表等活动进一步认识和理解 正方体特征。 过程与方法： 经历 “找规律 ”的全过程，获得 “化繁为 简 ”的解决问题的策略。培养空间想象能力。 情感态 度与价值观：参与操作活动，积累数学思维的活 动经验。 教学重点：学会从简单的情况找 规律， 解决复杂问题的化 繁为简的思想方法。 教学难点： 找出小正方体涂色以及它所在的 位置的规律。 五、说教具准备 本堂课我准备了课前实 践单，运用多媒体课件结合 课件直观演示进行教学，学 生也 将准备相应的小正方体 。 六、说教学过程 （一）发现问题， 以小见大 （二）形成课题， 小有新意 （三）制定方案， 小有可为 （四）实施探究，小题大做 （五）总结提升，小有作为七、课前实践 一、说说你对正方体的认识？（棱长、面、顶点等） 二、观察魔方的特征： 1、魔方是正方体吗？ 2、魔方由几个小正方体组成？ 3、魔方有几种颜色？ 4、组成魔方到小正方体可以分类吗？分成几类 （一）发现问题，以小见大 （二）形成课题，小有新意 用棱长 1cm 的小正方体拼成如下的大正方体后，把它 们 的表面分别涂上颜色。 ① 、 ② 、 ③ 中，三面、两面、一面 涂色以及没有涂色的小正方体 各有多少块？ ① ② ③ （三）制定方案，小有收获 三面涂色的块 数 两面涂色的块 数 一面涂色的块 数 没 有涂色的块数 ① ? ② ? ? ? ? 8 0 0 0 8 12 6 1 （四）实施探究，小题大做 三面涂色的块 数 两面涂色的块 数 一面涂色的块 数 没 有涂色的块数 ? ① ? ② ③ ? ④ ? ⑤ ? 8 8 8 8 8 0 12 24 36 48 观察上表，你能 发现什么？ 在顶点位置的正方体露出 3 个面，三面涂色的块数与顶 点数相同，无论是哪一种正 方体 都是 8 个。 0 6 24 54 96 0 1 8 27 64 （四）实施探究，小题大做 三面涂色的块 数 ① ? ② ? 两面涂色的块 数 一面涂色 的块 数 没有涂色的块数 8 8 8 8 8 0 12 24 36 48 观察上表，你能 发现什么？ 0 6 24 54 96 0 1 8 27 64 ?③ ④ ? ⑤每在?条棱中间位置的正方体露出 2 个面，两面涂色的块数与棱有关， 即（ n－ 2） ×12。 （五）实施探究，小题大做 三面涂色的块 数 ① ? 两面涂色的块 数 一面涂色的块 数 没有涂色的块数 8 8 0 12 0 6 24 54 96 0 1 8 27 64 ② ? ③ ? 8 8 8 24 观36察48上表，你能 发 现什么？ ? ④ ? ⑤在每个面中间位置的正方体露出 1 个面，一面涂色的块数与面有关， 即 （n －2） ×（ n－ 2） ×6。 （五）总结提升，小有可为 三面涂色的块数 8 个 两面涂色的块数 （ n－ 2）×12一面 涂色的块数 （ n－ 2） ×（n －2） ×6没有涂色的块数 （ n－ 2）×（ n－ 2） × （ n－2） （六、）总结提升，小有可为 如果摆成下面的几何体，你会数吗？ 六、说板书设计 探索图形 以小见大 三面涂色 的块数 两面涂色 的块数 化繁为简 一面涂色 的块数 没有涂色的块  数 ? ? 七、说预设效果 通过这堂课的设计， 让学生获得 “以小见 大 ”“化繁为简 ”的解决 问题的经验，让学生 有足 够的时间和空间去探索实 践。空间想象一直是学生 难以突破的弱项要慢慢放 手让学 生自己探究。