舞蹈专业教学的研究.docxVIP

　　一、学前教育专业舞蹈教学体系的基本框架从学前教育专业舞蹈教学的专业方向出发，学前教育专业舞蹈教学体系的知识框架应当包括两个方面的内容，其一是以培养学前教育专业学生的舞蹈教学能力为主的知识内容；其二是以提高学前教育专业学生的舞蹈艺术素养为主的知识内容。 　　一培养学前教育专业学生的舞蹈教学能力的课程设置从提高学前教育专业学生的舞蹈教学能力的角度出发，学前教育专业的舞蹈教学课应当在课程设置上采取积极灵活的办法，打破传统的教师讲、学生听的教育教学模式，大胆尝试全新的教学方法，设置大量的体验课。 　　具体说，在学前教育专业的舞蹈教学工作中，教师必须时刻注意的是，在自己的教学工作中面对的是未来即将走上学前教育岗位的专业教职人员，所以，教学工作的重点不仅仅是教会这些学生鉴赏舞蹈、表演舞蹈的能力，更重要的是教会这些学生教会幼儿学舞蹈的能力。 　　从这个角度出发，在舞蹈专业的课程设置上，应当更多的设置教学实践课、舞蹈排练课等教师和学生可以在轻松的环境中就舞蹈艺术、舞蹈教学和具体的教学方式方法展开深入探讨的环境中展开教学的体验课。 　　让学前教育专业的学生在学校期间就可以有充足的时间和自己的教师就舞蹈教学的方法等专业学术问题展开交流，这对于丰富学前教育专业学生的实际教学能力具有非常积极的作用。 　　除此之外，还应当设置一定数量的观摩课。 　　所谓观摩课，就是利用实地观摩、视频观看等方式，对目前在学前教育岗位上工作的专业人员的幼儿舞蹈教学课进行观摩学习，通过实地观察和深入讨论加深学生对于具体学前教育舞蹈教学方法的认识和理解，从而达到提升学前教育专业学生的舞蹈教学能力的目的。 　　二培养学前教育专业学生的舞蹈艺术素养的课程设置对于学前教育专业的学生来说，他们的未来是未知的，谁也无法预判他们在未来的教学工作中会遇到怎样的教学环境、接受怎样的教学任务，所以在校期间，就应当尽可能地为这些即将走上学前教育岗位的专业人才创造提升其艺术素养的机会。 　　具体说，就是在学校力所能及的情况下，尽可能地设置舞蹈艺术鉴赏课和舞蹈基础训练课。 　　其中，设置舞蹈艺术鉴赏课的目的是通过大量的各种风格的以幼儿舞蹈为主的舞蹈艺术作品的鉴赏，丰富广大学前教育专业学生的阅历，拓展广大舞蹈教育专业学生的知识面，同时利用舞蹈基础训练课的机会提升学前教育专业学生的基本舞蹈能力。 　　三学前教育专业舞蹈教学课程框架图综合上述两个部分的内容，学前教育专业舞蹈教学课程的课程体系设计，应当分为理论教学、实践教学等两大部分内容。 　　二、学前教育专业舞蹈教学模式的运作从学前教育专业舞蹈教学的角度出发，学前教育专业舞蹈教学的重点内容是对学前教育专业学生舞蹈教学能力的培养和提升，所以，学前教育专业舞蹈教学的教学模式应当采取的是理论——实践——交流——实践——理论的五阶段运作模式。 　　第一阶段理论学习。 　　第一阶段的理论学习，是学前教育专业的学生接触相关舞蹈专业知识的第一步。 　　通过这一阶段的理论学习，学前教育专业的学生能够建立对于舞蹈艺术的基本认知，能够产生对于幼儿舞蹈的基本了解，能够掌握一定程度的教学理论。 　　可以说，这一阶段的教育，是为学前教育专业的舞蹈教学打基础的教育。 　　学前教育专业学生对于舞蹈、幼儿舞蹈、舞蹈教学方法的专业认知，就是通过这一阶段的学习完成的。 　　需要注意的是，虽然这一阶段的学习以理论学习为主，但是舞蹈基础训练课的学习必须同时展开。 　　因为从根本上讲，参与舞蹈基础练习本身也是学习舞蹈理论知识，加深对舞蹈专业知识理解和认识的理论学习过程。 　　第二阶段理论实践。 　　第二阶段的理论实践，主要是通过对各种风格各种文化背景下的幼儿舞蹈的认识、学习和掌握，让学生将自己在第一阶段学习中学到的理论知识进行简单的应用。 　　除了鉴赏各类幼儿舞蹈外，此时还应当跟进幼儿舞蹈教学观摩课的开设，可以通过先观看教学视频再实地观察现场教学课的方式，让学生对于幼儿舞蹈教学课有一个正确的认识，让他们尽可能早地了解幼儿舞蹈教育课的真谛，尽可能早地发现开展幼儿舞蹈教育课的过程中可能遇到的各种问题，及时发现自己在理论学习方面的不足，从而为下一阶段的学习做准备。 　　第三阶段经验交流。 　　在第三阶段的经验交流过程中，教师可以引导学生在实践学习课的基础上，利用经验交流课的机会实现各类信息的有效传递。 　　这样的沟通和交流，可以让学生在沟通中发现大家共同面临的共性问题，同时让学生在交流中发现自己没有发现的个性问题。 　　然后，将经验交流的范围扩大到师生之间，让师生之间的经验交流实现教学经验的有效传承，让学生在与教师的经验交流中掌握客服相关问题的方式方法，从而找到努力的方向，增强自己的信心。 　　第四阶段经验实践。 　　在第四阶段的经验实践过程中