自主学练在体育教学的运用.docxVIP

　　［摘要］在体育课堂中引入自主学练教学模式，可以为学生创造学练的机会，提升学生运动的主动性，激活学生的运动思维。 　　教师在自主学练环节、自主学练教法、自主学练学法、自主学练训练等方面展开创新实践，可为体育课堂教学带来新机遇，培养学生的学科核心素养。 　　［关键词］体育教学；自主学练；创新实践；新机遇在课堂教学中凸显学生的学习主体地位是广大教师形成的统一认识，而在体育教学中引入自主学练教学模式，可赋予体育课堂旺盛的生命力。 　　因此，教师要注意为学生增设一些自主学练的环节，创优自主学练教法，推出自主学练学法，创新自主学练训练设计，为学生提供更多自主学练的机会，帮助学生实现训练认知的内化，培养其终身运动的优良品质。 　　一、增设自主学练环节，为学生营造运动氛围培养学生自主学练意识，已经成为现代体育教学重要的追求目标。 　　学生自主运动的基础虽然比较薄弱，但这不是制约学生运动成效的关键因素，如何培养学生自主运动意识才是最为重要的。 　　学生大多没有主动运动的意识，教师不妨给学生布设一些自主学练任务，让学生自觉进入运动训练环境之中。 　　经过一段时间的训练，学生自觉运动的意识才能逐渐建立，这样提升学生的运动品质才会成为可能。 　　增设自主学练环节，教师需要有观照意识，根据不同年龄段学生的运动实际进行匹配性设计。 　　例如，在对三年级学生进行徒手操的教学训练时，教师为学生设计一个自主学练环节我们已经学习了三节的徒手操，大多数同学都能够熟练掌握动作要领，下面每个同学先自由操作一下，看是不是还存在一些不规范的地方。 　　建议两三个同学结合训练，相互参照，相互纠正。 　　任务下达后，学生自由组合展开自主学练操作。 　　经过一段时间的训练，学生对徒手操的要领掌握娴熟了，训练效果也呈现出来了。 　　上述教学，教师为学生增设自主学练环节，让学生组成团队进行自主训练，小组内进行纠偏，使学生的运动学习呈现个性化。 　　如果教师按照自己的想法为学生分组，学生的接受度就不会太高，训练效果也不会好。 　　二、创优自主学练教法，激活学生的运动思维教无定法同样适合于体育教学，所以教师在教法选择和运用时需要有筛选与整合意识，并针对学生学情进行教法创新设计，为课堂教学注入新的活力。 　　如教师示范操作、个别辅导、引入游戏、启动竞赛等活动都可以激活学生的运动思维，促使学生尽快进入运动训练之中。 　　不同年级、不同年龄段的学生对运动有不同诉求，教师需要有针对性的引导，体现因材施教的原则。 　　同时，教师在学生运动训练过程中要给予必要的技术指导，激活学生主动运动的思维，使学生积极进行体育运动。 　　例如，进行乒乓球训练时，教师为学生设计一个竞赛活动由于乒乓球桌有限，所以每一张球桌需要分给６人。 　　现在进行一个竞赛活动，采用‘三球两胜’制，每场就比三个球，谁输谁下，逐个轮换。 　　学生听说要比赛，个个摩拳擦掌、跃跃欲试，每个小组先排定序号，然后展开厮杀。 　　在比赛过程中，教师发现水平较高的学生便将其抽调出来，让这些高手成为彼此的对手，以提高竞赛的公平性。 　　这样教学，学生的参与热情很高，整个课堂比赛气氛浓重，使学生的运动到位。 　　另外，教师可为学生制定运动规则，发动学生展开乒乓球擂台赛，调动学生的运动自觉性。 　　从学生的表现可以发现，教师的教学设计是比较成功的，这种以练带教的做法在很多体育课堂中都有广泛应用，其操作效果极为显著。 　　小学生的好胜心强，这是教师可以利用的重要教学资源，以此为设计的突破口，有效激活学生的运动思维，为课堂教学注入新的活力。 　　三、探索自主学练学法，提升学生的运动效率学生在具体运动训练之中展开学法探究，对提升自身的运动水平有重要意义。 　　学生大多喜动不喜静，为提高体育教学效率，教师要深入学生之中，对不同学生的兴趣进行了解，为学生准备丰富的学习资源，以满足不同学生的运动需求。 　　引导学生学会质疑、自行设计运动方案、展开运动实践活动、培养日常运动习惯等，都属于自主学练范围，只有提升学法的品质，才能赢得运动训练的主动权。 　　例如，在进行排球训练时，教师发动学生自行设计运动游戏，学生思考后纷纷给出自己的设计方案。 　　生１咱们可以利用篮球进行传接球游戏，两个人为一组，看谁接球更准确。 　　生２我们可以进行定点投篮游戏，看谁的命中率高。 　　生３让一部分同学围成一个圆圈，一部分同学站在圆圈中，周围人用篮球投掷，被篮球碰到的同学就算输，输了就被淘汰。 　　……通过比较，教师最终选择了最后一个学生的建议。 　　游戏开始后，学生的参与热情很高。 　　为提升游戏的对抗性，教师增加篮球的个数，给防守方增加难度。 　　游戏进入高潮，教师根据学生的表现适时调整，确保课堂始终处于