松山高中八十九学-师大附中.DOCVIP

師大附中一百學年上學期高二化學自然組教學計畫 一、課程目標 太陽在主序帶上耗費的時間總共大約為100億年，太陽沒有足夠的質量爆發成為 HYPERLINK /wiki/%E8%B6%85%E6%96%B0%E6%98%9F \o 超新星 超新星，替代的是，在約50億年後它將進入 HYPERLINK /wiki/%E7%B4%85%E5%B7%A8%E6%98%9F \o 紅巨星 紅巨星的階段，它的外層將向外膨脹，同時核心的氫和氦會一起燃燒時將核心加熱（參1-3）（參2）。當太陽成為紅巨星時，太陽的半徑將膨脹超越地球現在的軌道。但即使地球能逃脫被太陽焚毀的命運，地球上的水仍然會沸騰，大部分的氣體會逃逸入太空。即使太陽仍在主序帶的現階段，太陽的光度仍然在緩慢的增加（每10億年增加10％），表面的溫度也緩緩的提升。太陽的溫度若依照這樣的速率增加，在未來的10億年，地球可能會變得太熱，使水不再能以液態存在於地球表面，而使地球上所有的生物滅絕。繼紅巨星階段之後，激烈的熱賣動將導致太陽外層的氣體逃逸，形成 HYPERLINK /wiki/%E8%A1%8C%E6%98%9F%E7%8B%80%E6%98%9F%E9%9B%B2 \o 行星狀星雲 行星狀星雲（參1-2,3）（參3）。 我們如何在10億年間躲過太陽光度的增加，進而在50億年後躲過變成太陽的紅巨星，找到第二個適居的地球，是課程的主要目標。 二、教學目標 1-1.地球（參1-1,3） 1-2.太陽系的行星 1-3.近地小行星（參1-1,2） 1-4.太陽系外的行星 2-1.太陽（參1-1,3） 2-2恆星的一生（參1-1,2,3） 3-1.銀河 3-2.星系 4.適居地球的選擇（參1-1,2,3,4） 三、教學計畫 只要學生願意學習，任何方式的教學方式或教學器材的使用或動手作實驗，皆可應用。只要學生不願意學習，任何方式的教學方式或教學器材的使用或動手作實驗，都是白費。 四、教材內容簡介 本學年高二自然組同學使用「南一版」（參1），不過哪個版本其實沒有太大差別。大考中心考的是各版本的交集而非聯集，只要把某一版本弄熟，應該可以「應付」大考。不需要每個版本都唸，貪多反而嚼不爛。每個版本都唸不是學生的事情，而老師的責任是把每個版本都唸完之後取交集。 五、教學要求 1.主動。動筆且自己作整理，用聽的一定聽的懂，沒紀錄下來，一下子就會忘記。如果只是等著別人幫忙整理，等著別人餵食知識，那是沒用的。《論語．述而第七》子曰：「不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。」，《增廣賢文》學如逆水行舟不進則退，如果不憤如果不悱如果不以三隅反，那就退吧。 2.創新。解出別人已經解了許多次的題目，如果大家都對就比快…，是否可以提升自己從解題者變成出題者，進而挑戰沒有人曾經探索過的領域。 3.邏輯。以簡御繁才是最高境界，特例太多的不是好理論。馬克士威整合了電磁學說（參4）。理想氣體方程式整合了波以耳、查給定律、亞佛加厥定律（參5）。不用記憶太多瑣碎的知識，懂得邏輯且願意動腦推理比知識來的更重要。 4.寬廣。托勒密的地心說（參6）與哥白尼的日心說（參7）其實只是參考座標的不同。牛頓看出力量與衝量時變率的關係（參8）。狹義相對論中愛因斯坦看出質量就是能量集中的表徵（參9）。而牛頓所說的引力在廣義相對論中只是彎曲時空中的慣性運動（參10）。可以用理想氣體方程式來解釋橢圓星系，及漩渦狀星系的銀核(bulge)中，所含的恆星的運動（參5）。請不要只是從化學的角度看化學。 5.提升。把學得的東西由what提升為how。大家都知道哈雷彗星的週期為七十六年，更重要的是哈雷如何得知彗星週期（參11），跟著前人的思路想一次。如果某件事情是有規律的，請給自己一個挑戰，找出其規律。 6.懷疑。問題：「為什麼會有四季？」，大部分教科書上的答案為：「地軸傾斜」，試問：「如果地軸不傾斜，那麼還會有四季嗎？」。請不要單純到如此輕易地相信書上的解釋。 7.決定。知識不等於智慧，適當的時機做出適當的決定才是智慧。教師只能提供知識，不能幫忙做決定。教師不會也不能更不行使學生長智慧，只能減少愚蠢。 六、評量方法與成績計算 正常情況下校方排了三次段考： 平時成績×30％＋一段×20％＋二段×20％＋期末考×30％＝學期成績。 若有某些原因，無法三次段考全部參加： 二次段考：平時成績×40％＋段一×30％＋段二×30％＝學期成績 一次段考：平時成績×50％＋段考×50％＝學期成績 零次段考：是不是應該考慮別條路徑。 七、家長