计算机和教育技术在信息技术教学的比较.docxVIP

　　目前，中职学校的信息技术课程主要由师范院校的计算机专业或教育技术专业毕业的老师担任，在讲授课程时必然会侧重于本专业的学科特点。 　　为了灵活有效地完成中职信息技术课程的教学任务，实现教学目标，两个不同学科的教师必须认识掌握计算机专业和教育技术专业的学科特点，从而取长补短，在教学工作中做到游刃有余。 　　一、教育技术与计算机技术的学科特点计算机技术专业是计算机硬件与软件相结合、面向系统、侧重应用的宽口径专业。 　　它具有技术密集、知识密集、应用面广、更新速度快等特点。 　　对于中职的信息技术课程来说，计算机是必不可少的教学工具，是中职信息技术课程开展的前提和基础，只有对计算机的基础知识有一定能力的掌握和积累才能灵活的运用计算机这个工具，延伸到其它教学辅助媒体和辅助工具的使用，从而更好的提升信息素养。 　　二、教育技术与计算机技术的不同点比较1计算机专业和教育技术专业课程起源不同。 　　计算机课程是随着计算机技术、通信技术等发展的需要而开设的，其产生先于信息技术课程。 　　中职学校信息技术课程是顺应世界基础教育课程改革和信息化社会发展的浪潮，由计算机课程转化为信息技术课程，尤其是要测重学生的计算机技术的实用性，因此中职信息技术课程是在计算机课程的基础上发展而来的。 　　教育技术专业是由电化教育专业转型而来，其中仍然保留了教学摄录编辑、教学设备使用与维护以及教学软件开发等课程，并且新增现代教育技术下的教学设计、信息技术基础又称计算机文化基础等学科。 　　中职信息技术课程的讲授相对计算机专业在技术、原理上更深入，后者在教法、手段层面更具优势。 　　2计算机专业和教育技术专业的课程目标不同。 　　计算机课程的课程目标是掌握计算机的相关知识和技能，与其相比，教育技术课程的目标由计算机知识与技能的培养转变为信息素养的培养。 　　知识与技能过程与方法情感态度与价值观三位一体构成教育技术课程的目标，是对计算机课程目标的继承、超越并合理扬弃的结果。 　　提升中职学生的信息素养是在掌握计算机的基本操作前提下拓展开的，因此计算机专业的老师会在无形中侧重培养学生的使用技能，而教育技术专业的老师则会诱导学生通过开展多种多样的教学活动，丰富学生获取信息的渠道和加工信息的手段，学生也更容易接受这些形式多样的学习方法和策略。 　　3计算机专业和教育技术专业的课程内容不同。 　　计算机课程的内容主要是学习计算机的工作原理、基础知识、基本操作与使用、程序设计、工具软件等等，它更注重与计算机本身相关的技术原理及探究。 　　教育技术课程内容主要是学习一些教育技术原理、网络基础及其应用、数据库管理技术、多媒体技术等，另外它不仅仅要求学生有计算机应用技术，更要有一定的教育方法论，这是计算机课程所没有要求的。 　　4计算机专业和教育技术专业的教学方法不同。 　　计算机课程基本是以技能训练为主，教学主要采用传统讲练结合的方法；教育技术课程则是以研究性学习、协作学习和自主学习为主的教学方式，这是由于因为该课程的培养目标之一就是培养学生的信息素养。 　　5计算机专业和教育技术专业的评价方法不同。 　　计算机课程评价的功能是甄别与选拔，在评价内容上重视学生的逻辑推理思维、算法推理和计算机相关软件的操作技巧，评价常常是量化的，老师是单一的评价主体，对评价结果的解释与归因也是单一的。 　　教育技术课程的评价功能是激励、诊断和促进教学，评价内容注重学生的应用能力和考察学生的问题解决能力，注重学生信息素养的协调发展；量化评价与质性评价相结合的方法，评价的主体是多元化的，以教师为主但还有学生自己、同伴、甚至家长；对于评价结果的解释与归因也是从多维归因，注重学生信息素养的潜力。 　　对中职学校学生信息技术课程的评价更应该是多层次的，不应该只追求考试或测评的结果，而是要从方法与过程、态度与价值观等多方面进行评价。 　　6计算机专业和教育技术专业的可利用的课程资源不同。 　　计算机课程的资源来源于计算机、网络及数学等方面的知识。 　　教育技术课程的来源，包括数字化资源如教学软件、专业资源网站等和非数字化资源如报纸、书籍、期刊、录像等，所以教育技术课程的资源要丰富，计算机和网络只是其中的一部分。 　　因此，就课程资源而言教育技术所涵盖的资源要更加广泛，在中职信息技术课程的开展平台上获取更加形式多样的教育和学习资源是很有必要的。 　　7计算机专业和教育技术专业在使用计算机时的地位不同。 　　计算机课程把计算机作为课程的学习对象来学习，而且是惟一的学习对象；而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习，而且只是学习的工具之一。 　　中职信息技术的教学目标就是要从单一的计算机技能学习向多元化、多媒体化的方向发展，计算机在教学当中有重要的辅助