论学校旅游专业的双语教学.docxVIP

　　一、高校旅游管理专业双语教学的界定一双语及双语教学的含义在我国，双语教学主要指汉语和英语。 　　而是指师生之间用外语进行课堂学习之间的交流和互动，强调教学资源和环境等多方面的外语交互。 　　二结合高校旅游管理专业的自身特点进行双语教学的必要性在本世纪初，教育部针对本科教学改革提出的诸多建议中，其中有一条就是实施双语教学。 　　当前高校旅游管理专业双语教学仍然处于起步阶段。 　　旅游管理专业毕业生并不能满足社会对旅游行业高素质人才的需要。 　　随着经济全球化，国与国之间的交流愈来愈频繁，据世界旅游组织预测，到2020年，中国将成为最大的旅游目的地国，旅游业也是发展浪潮中不可缺少的浪花。 　　因此，高校旅游管理专业也要为之做出一定贡献，该专业学生更要具备流利的英语语口头和书面表达能力。 　　在该专业实施双语教学，势在必行，便于中国成功与世界接轨。 　　二、高校旅游管理专业实施双语教学的可行性分析一双语教学模式的选择我国双语教学模式主要存在以下三种1全外型。 　　双语教学的课程使用外语教材，并且教师用外语讲授。 　　学生用外语形式接受所学知识。 　　该类型属于高层次的双语教学模式。 　　2混合型。 　　双语教学的课程使用外语教材，但教师同时用外语与汉语进行讲授。 　　该类型与全外型相比属于较低一个层次，但能让学生更容易接受所学知识。 　　3半外型。 　　双语教学的课程使用外语教材，但教师用汉语讲授，学生需要花费大量的时间研读教材，在掌握外文的语言知识的同时，兼顾专业知识。 　　鉴于学生的英语能力还处于初级阶段，另外对专业知识接触也颇浅，若直接进行全外型双语教学，学生适应相对要难很多，尤其在专业术语比较多、专业知识性强的课程的时候，学生会同时面临专业知识和语言运用的双重压力。 　　但是，双语教育培养目标又要求学生有较高的英语应用能力，因此，双语教学模式选择上，采用混合型教学模式为开端。 　　在教学初期，中文讲授所占比例稍大一些，以便学生准确把握专业知识;在中后期，随着学生对英文熟悉程度的增加，逐渐增加英文讲授的比例，使学生最终适应全外型的模式。 　　二教师队伍及双语教材的建设1教师队伍的建设。 　　首先，高校进行双语教学最棘手的问题就是师资力量的缺乏。 　　如果选择英语专业的教师进行授课，在外语水平方面可以保证，但是缺乏旅游管理的专业知识;如果选择旅游管理专业的教师进行授课，那么教师的外语水平又受到了极大的限制。 　　高校应加大投入，在旅游管理专业教师中选拔出英语基本功底较好的进行培训，既可以是在职培训，也可以出国培训。 　　这样一方面可以提高自己的英语水平，另一方面又可以促进自己的专业发展。 　　另外，还在实施双语教学的时候，可以选择专业课教师与外籍教师相结合的方式。 　　这样，学生既可以在听课的时候听到纯正的英语，又可以达到掌握专业课的要求。 　　2双语教材的建设。 　　目前，高校旅游管理专业教材普遍存在的问题，教材内容相对滞后，而且教材的更新速度也很慢。 　　那么对于旅游管理专业的双语教材就更是少之又少了，国内部分高校在选择教材的时候，是选择英文原版的教材，这样的教材一方面内容相对复杂，另一方面此类外文原版教材费用又较高。 　　高校可以在教材选择的时候，对一门专业，选择几本外文原版教材，让专业教师进行合理的删减和整合，这样既降低了成本，又使讲授的内容更恰当。 　　三、结语旅游管理专业本身具有涉外性，因此，在发展旅游业的同时，必须要重视旅游管理人才的培养，那么要培养旅游管理的国际人才，双语教学是实现这一目标的有效途径。 　　本文作者于源谷玉芬工作单位渤海大学