职业院校校园文化与企业文化论文.docxVIP

　　1校园文化建设存在的问题①某些职业院校的校园文化建设内容与职业培养目标相去甚远，未能体现其职业特色，校园文化建设与企业需求脱节。 　　职业院校的校园文化具有一般普通高校校园文化的共同特点，同时又有独自的特色，它需要融入更多的职业特征、职业技能、职业道德和职业人文素质。 　　部分职业院校一味地复制和模仿普通高校的校园文化模式，导致校园文化与企业文化严重脱节，在专业课教学中不能从职业、企业工作环境的角度出发，使得学生在毕业进入后缺乏对企业文化的认知，加重了企业的二次培训负担。 　　②某些职业院校把校园文化建设仅仅局限在学生管理和思想教育的层次上，把主要精力放在日常招生、教学、就业、抓硬件条件建设等常规性工作之中，仅仅在班主任、辅导员、学生处、团委、招生就业处等管理部门下功夫，却将专业教师和专业建设抛去不谈。 　　这体现了职业院校对校园文化的内涵、目标、意义等认识不够深刻，建设校园文化的方法和途径不够深入。 　　2校企文化对接的方式方法21培养双师型教师双师型教师是职业教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师同时要具备两方面的能力和素质一要具备较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力；二要像企业技术人员那样，有较深专业基础知识，熟练的实践操作技能。 　　从职业院校的培养目标来看，把学生培养为企业所用的实践型人正是职业院校的方向。 　　职业院校在教学中要注重与生产实践的密切联系，重视理论知识和实操技能的实用性。 　　而双师型教师正能够满足职业院校的要求。 　　校园文化与企业文化的融合首先要走出去，积极地将专业教师送到企业一线锻炼或顶岗实习，增加专业老师实践经验；另一方面要请进来，即从企业招聘有丰富实践经验的人，充实到专业教师的队伍中来。 　　学校自己的教师可以通过挂职锻炼不断地充实自己的知识，提高自身的动手实践能力。 　　职业院校的教师大多是从院校毕业的，对校园文化有着较深的理解，又由于有了企业工作经验，在再次进入校园后进行教学、管理工作后，会无形中将企业的管理和工作态度带入到学生管理和教学工作中来，从而会进一步影响原有的院校办学思想、管理体系等，这种思想还会持续影响学生的学习兴趣、就业方向等。 　　22将企业引入到校园职业院校学生的最关键的竞争力主要在实践和动手能力上，因此，必须引企入校。 　　一要加强学校实训设备建设。 　　应尽可能将教学环境设计为教学工厂模式，建立理实一体化实训室，营造出尽可能真实的职业环境；或通过校企共建实训基地，促进校企物质文化的融合。 　　二是参照企业需求建设实践课程。 　　各专业在课程实践课程建设中要广泛采纳行业专业和企业专业的建议，课程的编制应强调知识与技能的实用性，突出实训环节；在教学中要采用案例教学、任务教学法等。 　　要以毕业生就业的企业为导向，及时调整和更新专业结构和课程结构，实时地将新技术新方法更新到课程中来，让专业设置及课程开发与企业社会零距离，使教学内容与职业需求深度融合。 　　引企入校，更要把企业管理和企业文化引入到学校和课堂，校企联合办学。 　　定期邀请企业高级管理层或者技术人员来校对学生进行企业文化和技术以及规章制度教育，甚至可以外聘一部分丰富实践经验的技术人员参与学校实训教育。 　　学生在校园的课堂中就可以受到企业文化的熏陶，也可以尽早提升学生的职业素养。 　　真正实现了企业文化与校园文化、企业管理理念和教育理念的紧密结合，营造了全新的校园育人环境，促进了职业院校校园文化与企业文化的良好交融和对接。 　　23工学交替加强企业文化认识近些年来职业院校不断地进行教学模式改革，其中工学交替是很受欢迎的一种教学模式。 　　通过工学交替的方式，使学生在一定的企业实践中去感悟企业文化。 　　在企业实践过程中，学生带着从学校学到的理论知识和对知识的疑惑去企业，企业给了学生工作、生活等多方面真实的职业环境，缔造了一个完整的职场氛围。 　　学生通过在工学交替模式下的锻炼，吸收了企业文化，进一步进行自我批评和自我消化。 　　职业院校应用工学交替模式，让先进的企业文化理念培养和熏陶学生，为企业培养直接所用的高技能型人才。 　　学生在工学交替模式中，从学生到员工的角色转换，在具体实践中，接受了企业一线人员的的教育和指导，学生通过企业的管理，无形的企业文化渗透，提高了团队协作精神，增强了自身的团队意识。 　　在企业生产和服务过程中，每名员工都有自己的分工，从接受任务，到生产过程，到完成任务，所分担的部分都应当保质保量完成。 　　能够保证总目标的顺利完成，是因为从事这项总任务的人都要具有团队意识。 　　学生在工学交替模式中可以培养出良好的职业品质，从而更好地向职业人过渡。 　　3校企文化对接的意义31校企文化对接为校企合作