自然之道教学设计-优质课评比.docVIP

《自然之道》教学设计 胡庙小学 池秋艳 【教材分析】　　《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违背”的自然规律。【学情分析】　　同学具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学热爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学维护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导同学到大自然中寻找、发现、培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。【设计理念】　　以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，协助同学形成正确的情感、态度和价值观。 【教学目标】? （1）读准文中出现的生字和新词。? （2）有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，感知内容体会文章的感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。? （3）丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。? 【教学重点、难点】? 教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。? 教学难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。? 【教学方法】? 1、讲授法：讲授抓住课文主要内容的方法。?2、朗读感悟法：通过朗读感悟文章的内容和情感。?3、想象体验法：发挥想象，体会情感的变化过程。【教学过程】 导入：大自然气象外千，美丽无比。今天这节课我们接着来学习这篇有关于大自然的文章。（师板书课题，生伸出手指跟写。） 齐读课题。 听写词语，复习导入 侦察 海鸥 愚蠢 气喘吁吁 整体感知，自主质疑 师：请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。 生：自由读。 师：课文都写了哪些人物、动物？ 生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。 师：它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！ 师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！看（教师边说边板书能揭示主要内容的词语），我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。像这样，谁再说一说？ 生说。 师：这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，（板书：找人物）再说清楚他们之间发生的事（板书：理关系），用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。 师：了解了文章的内容，你有哪些疑问？ 生提问 师：就让我们一起带着问题走进课文吧！ （二）细读文本，探究体验 师：刚才有同学问：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样的情景？请两位同学读读三、四自然段！生读。 师：是什么样的场景让我们和向导有截然不同的态度？生答。 出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴……外面是否安全。感受幼龟的小心谨慎。学生齐读，找一学生上台做动作。 师：你为什么这么做？你的心里在想什么？假如你遇见食肉鸟你会怎么做？外面没有食肉鸟你会怎么做？ 生答，教师评价。 出示：正当幼龟踌躇不前时……拉到沙滩上去。 师：假如当时我们在，看到这一幕，你会怎么想，怎么做呢？ 生：我会赶走嘲鸫，救下幼龟。 师：看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同？ 出示：我和同伴紧张地看着眼前的一幕……想想办法啊！” 师：幼龟此时这么危险，谁来读读。学生读。 师：嘲鸫连狗和人都敢捉，此时他正在啄一只小幼龟的头，谁再来读读。 师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！ 师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？ 生：好像什么事也没有。 师：理解准确了，再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。 生：因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。 师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？ 师：刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思。我们分角色读读第四自然段吧。 生读。 （三）进入情境，理解害龟 师：小幼龟得救了，，我们应该感到高兴，但作者却在后面的课文里写道：“我们干了一件愚不可及的事”？这到底是什么原因呢？请同学们默读5—8自然段。 生：默读课文。 师：同学们都读得非常认真，（出示第5自然段）如果你是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后