八年级数学上册 133《实数的分类》课堂教学实录 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 4 第4课 实数的分类 （课堂实录） 【导入新课】 师: 同学们，今天这节课，我们一起来学习研究实数的分类这一节的内容．首先我们一起来回忆一下什么是有理数？有理数怎样分类？． 生: 整数和分数统称有理数； 有理数分类： 或 〖评析〗让学生进行简单的练习，帮助学生回顾旧知识:有理数，为本节课的迁移伏笔． 师: 很好！现在我们来看这道题目（小黑板出示题目）： 判断下列数中哪些是有理数？哪些不是有理数？ 、、1.23、、1.232232223……（2个3之间依次多个2），、1.212112 有理数有 ： 不是理数有 ： 生: 有理数有：1.23、、、1.212112、、1.232232223……（2个3之间依次多个2） 不是有理数有： 〖评析〗引导学生用有理数的定义来判断,该同学误把、1.232232223……（2个3之间依次多个2）看成有理数,认为它们是分数，经过分析引导弄清不是有理数．同时这道题目还引导学生思考不是有理数的数有没有专门的名称． 师: 既然、不是有理数，那这些数有没有一个特定的称号呢？ 【课内探究】 师: 为了解决这个问题，我们先来完成课本第82页的探究题． 一段时间后 生: 3=3．0　　＝-0.6 =0.875 生: = = = 师: 好．请同学们观察思考，你发现了什么？ 生: 有理数都可以化为小数． 师: 很好！还有人有补充吗？ 学生小声讨论 生: 有理数都可以化为小数，有的是有限小数，有的是循环小数． 师: 说的很好！任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式，任何有限小数或无限循环小数都属于有理数． 〖评析〗通过探究，让学生发现有理数的特征，与下面无理数形成对比学习作铺垫． 师：是有限小数？循环小数？ 生：不是。 师：是循环小数？ 生：也不是。 师：、1.232232223……（2个3之间依次多个2）呢？ 生：都不是。 师：它们不能写成有限小数或无限循环小数的形式，所以不是有理数，它们只能写成无限不循环小数，我们把无限不循环小数称为无理数。你能举几个无理数的例子？ 生：。 生： 生：π 师：很好。有理数和无理数合在一起统称为实数。 -、是无理数？ 生：是。 师：像有理数一样，无理数也有正负之分。例如、、是正无理数，-、是负无理数。所以实数也可以表示为： 〖评析〗通过教师讲解，让学生明白无理数和实数的概念，同时掌握实数的范围，利用图表更加清楚明了地表示出实数的分类。 【现学现用】 师：我们一起将下列数分类： 0.5 、π、 、、3.14、0.3、、、、0.7070070007…… 整数有： ｛ ……｝ 分数有：｛ ……｝ 有理数有：｛ ……｝ 无理数有：｛ ……｝ 生：整数有、 师: 同学们，这位同学说得对吗？ 生们：对。 生:分数有0.5、3.14、0.3、。 师: 同学们，这位同学说得对吗？ 学生议论纷纷，有说对，有说不对。 生：不是分数。 师：很好。不是有理数，所以不是分数。继续。 生：有理数有0.5 、、3.14、0.3、。 生：无理数有π、 、、、0.7070070007…… 师：很好。有理数和无理数的区分关键在于能否写成有限小数或循环小数。 〖评析〗通过此题的训练，可以让学生现学现用，容易引起学生的有意注意。通过练习，加深学生对实数的分类，以及对有理数和无理数的概念的理解。 【合作讨论】 师: 每一个有理数都可以用数轴上的点来表示，无理数是否可以用数轴上的点表示出来呢？ 展示问题，启发学生思考。 如图，直径为一个单位长度的圆从原点沿数轴向右滚动一周，圆上的一点由原点到达点O′，点O′的坐标是多少？ 学生之间互相交流、讨论，一段时间后请学生回答：点O′的坐标是π。 生：点O′的坐标是π 师：很好！从这例可以看出，无理数π可以用数轴上的点表示出来。 师: 你能在数轴上找到表示的点吗？ 学生一下子反应不过来，师反复点拨、提示学生作图的方法，例如根据边长为1的正方形的对角线的长是的特点。学生在讨论合作的基础上动手操作。教师利用多媒体演示课件“在数轴上找到的点”，验证同学们操作的结果。 师：在数轴上能够画出表示的点，这说明一个什么问题？ 生：无理数可以用数轴上的点表示出来。 师：很好。这说明每一个无理数都可以用数轴上的一个点表示出来。数轴上任意一点表示的数，不是有理数就是无理数。数轴上的任一点必定表示一个实数；反过来，每一个实数（