试议多媒体下的商务英语教学.docxVIP

　　一、多媒体大学英语教学评估研究的方法总结性评估往往是在一段时间的教育即将结束时进行，例如在一个学期或一个学年的末期针对这一时间段内的教学进行评估，因此覆盖的评估面更广，做出的评价具有一定的结论性，是大学中非常常见的评估方法。 　　这种评估方法的不足之处在于评估内容偏重于结果，缺少对教学过程中细节的评估，需要与其他评估方法结合使用。 　　二、多媒体商务英语教学评估的具体策略一为学生建立教学档案为学生建立教学档案可以详细的记录每个学生的学习过程和学习成果，对于学校成绩良好的学生可以起到鼓励作用，让他们看到自己的努力取得的汇报。 　　对于学习中有不足之处的学生，为这些学生建立教学档案有利于帮助他们认识到自己的知识漏洞，为他们的努力指引方向，让这些学生对自己的不足之处有直观的认识也同样能够起到激励作用，促使他们努力学习。 　　教学档案的建立不应只由教师参与和完成，应该鼓励和引导学生评估自己的学习过程和结果，记录在档案中，可以让学生们以小组的形式每隔一段时间对以往的档案记录进行回顾。 　　二观察老师的教学过程对老师的教学过程进行观察是多媒体英语教学中最重要的策略之一。 　　应该观察英语老师对多媒体设备的了解程度；多媒体应用与英语教学的结合是否恰当，是否能够带动活跃的课堂气氛。 　　也可以通过观察学生们在课堂上对教学内容的反应间接的观察老师们的教学。 　　案例老师在上课前准备了若干有关商务宴请活动的幻灯片。 　　授课开始时，老师介绍了本节课程的主要内容。 　　通过对学生们的反应观察，学生们对这个学习内容的兴趣很高。 　　接下来该老师给学生们展示幻灯内容，开始讲课。 　　老师讲解第一张幻灯片并提出问题?由于带着问题，学生们的注意力都被集中到了幻灯片的内容中。 　　老师对商务宴请活动进行了详细的解释。 　　这堂课的老师的教学方法在开始阶段通过先提问，再讲解的方式很好的调动起了学生们的学习兴趣，增强了课堂的互动性。 　　但是在教学中笔者也发现反复的，单一的使用这种方式会逐渐使学生感到厌倦，应该结合其他的教学方法。 　　在这堂课中，多媒体的应用非常有限，仅限于演示幻灯片，没有充分发挥多媒体教学的优势。 　　三网络评估网络评估是多媒体教学优势的体现，教师可以将多媒体教学软件和网络结合起来，有条件的话可使用具体的评估系统。 　　此外也可以使用电子化的工具辅助评估，充分发挥网络在多媒体教学中的作用，例如电子邮件，即时聊天工具等。 　　电子化的评估有利于对评估结果和数据进行统计，可以将学生按照班级进行分类，比较不同学生学习效果的区别和原因，为以后的教学内容调整提供科学的依据。 　　结语多媒体英语教学评估可以为教学方式和内容的调整提供理论依据，可以提高学生们学习的主动性和科学性。 　　多媒体英语教学应该充分发挥多媒体的作用，用现代化的方法老师教学和学生学习的效率和效果。 　　作者林琳单位辽宁大连职业技术学院  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实