试议生命科学课程变革.docxVIP

　　一、解决问题的方法和途径针对大一学生在《无机及分析化学》课程学习过程中的特点及其存在的困难和问题，探讨提出解决这些问题的方法和途径．1引领学生通读教材，查阅资料，培养其阅读能力引领学生通读教材，让学生在通读教材的过程中，感知新知识，提取知识点，对新知识形成感性认识，继而鼓励和帮助学生通过互联网和图书馆，查阅相关文献，印证新知识，实现后感性认识．逐步培养学生的阅读能力，为进一步在教师指导下学习和掌握新知识做好准备．2引导学生尽快转变角色，早日走出督学、逼学误区，提高其自学能力学生从中学到大学，从督学、逼学到自学角色的转变，需要一个过程．在这个过程中，不仅需要学生自身的努力，更需要任课老师循循善诱的引导和帮助．作为生命科学专业第一门专业基础课的教师，有责任、有义务在教授学生专业基础知识的同时，引导和帮助学生尽快转变角色，使其尽早从督学、逼学的误区中走出来，走向自主学习、自我学习、自觉学习的正确轨道．3精选授课内容，降低课堂容量，提高教学效率授课内容多，课堂容量大，授课时数少是所有《无机及分析化学》课任课教师的共同感受．如何精选授课内容、降低课堂容量，在有限的授课时数内较好地完成教学任务，是所有任课教师共同面临的课题．为更好地破解这一课题，我们在精选授课内容、降低课堂容量上进行了初步的尝试和实践．4采用问题导入法，诱发学生互动，在寓教于乐中提升学生分析、解决问题的能力问题导入法是实施启发式、互动式教学法的具体做法之一．它的采纳和运用对诱发学生互动、活跃课堂气氛、提高学习效率、在寓教于乐中提升学生分析问题、解决问题的能力具有积极的推动作用．该法的成功实施不仅需要任课教师熟悉授课内容，备好教材，更需要任课教师充分了解学生，了解学生已有的知识水平和应用能力，备好学生．5强化课前预习、课后小结环节，逐步构建系统的知识体系人的认识过程是一个从感性认识到理性认识的过程．人的学习过程同样也需要由感性认识上升为理性认识．课前预习是学生在获取新知识之前对所要获取知识的感性认识，是获取新知识的基础环节．课后小结则是对感性认识、后感性认识及课堂获取知识的消化吸收，是理性认识阶段，是构建知识体系的重要环节．因此，强化课前预习、课后小结环节对学生获取新知识、构建系统的知识体系具有十分重要的作用．二、教学改革的实践和成效针对高师生命科学专业大一新生在《无机及分析化学》课程学习过程中的特点及其存在的困难和问题，探讨提出解决问题的方法和途径．与此同时，开展富有实质性的教学改革和实践，成效显著．1阅读能力的培养与提高阅读能力是自学能力的前提和基础，阅读能力的培养和提高为学生自学能力的建立和提升提供了可靠的基础性保障．为了培养和提高学生的阅读能力，我们首先从引导学生阅读教材入手，在课前有意识地留取足够时间，引领学生阅读有关章节，帮助学生在阅读过程中提取有用信息，勾画和记录这些信息，形成初步认识，为进一步认知这些信息提供必要的准备．经过我们不懈的努力，学生的阅读能力得到了显著提高．2良好学风的建立和养成应该说，中学阶段对学生实施一定的督学、逼学是必要的．因为学生尚未成人，学习的自主性和自觉性还未建立．如果没有一定的督学和逼学，他们就无法顺利完成学习任务．但应该看到，一旦督学、逼学成为习惯，就会在某种程度上扼杀学生学习的自主性和自觉性，阻碍他们自学能力的建立和提高．部分大一学生在学习上出现的困惑和问题也证明了这一点．为使学生尽快克服督学、逼学的不良习惯，及早建立和养成自我管理、自我约束、自主学习的良好风气，我们在引领学生阅读教材，培养阅读能力的同时，利用互联网等现代技术手段，引导和帮助学生查阅相关资料，获取有用信息．使他们在阅读教材和查阅资料过程中，培养学习兴趣，逐步建立和养成自主学习的良好风气．3授课内容的精选和讲授学生的阅读能力和自学能力提升之后，教师的备课难度就在无形中增加了．在上课时，一旦老师讲授的内容学生已经了解或者通过自学已经掌握，他们就很难集中精力听讲，就会挑剔老师的授课内容和方法，甚至抱怨老师上课是浪费青春．这也难怪一些青年老师发出了现在的学生真难教，讲得难了听不懂，讲得易了不愿听的感慨．为了减少授课内容、降低课堂容量、提高教学效率，我们在引领学生阅读教材，培养学生自学能力的同时，对授课内容进行了精选细讲．如在讲授四大滴定时，我们就以最具代表性、最重要的酸碱滴定和配位滴定为精选内容，对其滴定原理、滴定方法和量的概念进行精讲细讲，使学生听得懂、学得会、掌握准、记得住．而对剩下的两大滴定氧化还原滴定、沉淀滴定则是在老师的引导下，通过学生自学和归纳比较让他们学习和掌握．结果发现，这样做效果很好．4问题的导入与互动启发式、互动式教学法是活跃课堂气氛、提高教学效率的重要方法之一，也是授课教师长期追求的完美教学形式．实施这一方法，就是使教师在备好课的基础上，充分了