解析初中化学教学.docxVIP

　　初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，目的在于使学生学习一些化学基本概念和基本原理，常见元素和一些重要化合物知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，培养学生的能力和创新精神，将化学知识用于当地经济建设和今后进一步学习的实际中。 　　要达到以上目的需要抓好一下三个方面一、在吃透大纲、吃透教材、吃透学生的基础上认真搞好教学六认真大纲明确指出化学教学的目的、要求，从低到高依次为常识性介绍、了解、理解、掌握四个层次。 　　教材以大纲为依据，把内容分为八个专题，按循序渐进、由浅入深原则系统地介绍化学基础知识和基本技能，融具体物质知识、化学用语、化学概念、理论和计算等知识于实验系列中，从丰富的化学现象和事实入手，突出化学知识的重、难点内容，培养学生的分析解决问题的能力。 　　深入了解学生，做到心中有数。 　　每年从初二年级进入初三年级接受化学启蒙教育的学生，对化学有一种自然的陌生感和好奇心，要使他们学好化学，教师首先要了解学生的年龄、性格、基础、入学动机、学习方法以及知识上某些缺陷、漏洞，然后采取相应措施进行教学。 　　认真备课。 　　备好课是上好课的关键，备课要围绕加强双基，培养能力、发展能力这一准则，把握教材的体系脉络，明确该课程的目的要求，弄清各章节的重点、难点，设置突出重点、突破难点的教学环节。 　　怎样运用直观教具、实验设备，怎样提问、提哪些问、何时问，布置哪些课堂练习，在所布置的练习中会出现哪些疑难，将怎样解决等，在备课中都要充分考虑到。 　　上好课。 　　教学中要善于培养学生能力、发展智力、因材施教。 　　思考性强的题让中优生解答，较简单的题让差生解答，让学生各有所获。 　　精讲重点、难点和疑问，做到语言精、内容精，由浅入深，化难为易，讲解一般不超过20分钟。 　　例如在讲解物理变化和化学变化的概念时，通过有关实验，着重强调物理变化和化学变化的根本区别在于有无新物质生成，是学生始终形成一个正确概念。 　　其次多练重点内容，系统知识，易错、易混的知识点，练的方式可提问、讨论、课堂练习、小测练或活动中进行。 　　布置练习或少量作业应精选，有针对性、典型性，为了减轻学生负担，不布置课外作业，尤其提倡一题多解的思维方法，启发表扬，鼓励学生积极思考，激励他们的创新思维意识和求异思维意识。 　　辅导学生应考虑绝大多数学生来自农村，而山区少数民族学生占相当比例，根据他们的学习、生活、思想、基础知识、智力、语言障碍、个性特点等多种因数，采取师生共同活动、谈心等方式沟通思想，肯定他们的进步和成绩，多帮助他们找自身优点，鼓励他们勤动脑动手，真诚爱护、信任、帮助他们，从各自不同的基础、智力给予不同要求，树立他们的学习信心，激发他们的学习兴趣。 　　其实，这也是建立良好师生感情的桥梁，只有有了良好的师生感情，学生才会信任老师，喜欢老师，对学习产生兴趣和热情，把老师的言传身教变成鞭策、鼓励学生奋发进取、刻苦求实的学习动力，只有这样，教学效果才会得到明显提高。 　　二、巧用启发式教学近几年的中考试卷的结构、题型、题量、分值、难度都发生了很大变化，从命题形式看增加了客观性试题的数量，突出了能力的考察从单纯的知识型考察逐步向能力型考察靠拢，而且试题的潜隐性大大增强。 　　面对这种考试的严峻挑战，课堂利用启发式教学显得尤为重要，用好启发式教学有利于激发学生思维，突出重点，攻克难点，唤起学生的激励竞争意识，培养学生的独创思维。 　　其方法是启存疑，设悬念，激其趣，促其思。 　　其教学分为四个程序。 　　第一程序指出重点，设置疑问。 　　教师将教学的重点、难点向学生巧妙的设疑问，造成悬念，激发学生求知欲，调动学生积极性。 　　巧问善诱，启发思维，这是启发式教学成功的关键。 　　例如在讲分子一节时一开始就给学生设下疑问1为什么盛开的鲜花人们老远就好问到它的芳香？2为什么水结成冰后体积会增大？3为什么糖放入水中无踪影而水却变甜了？让学生带着悬念、疑问去进入启发式教学的第二程序。 　　第二程序自学教材。 　　具体做法是根据教材的内容，设计填空、填表、绘图、选择、填实验报告等提纲作为路标，让学生带着疑问沿路标边学边思，思而疑、疑促思。 　　以此延伸和发展思维。 　　第三程序疑问、讲解。 　　教师根据重点、难点，在巡视过程中提出疑问，视其反馈信息，发挥教师的指导作用——讲解。 　　讲解过程中教师应善用言、形、色的教学艺术，即用艺术的语言，幽默的表情，形象的手势，结合适用的直观教具或作图进行分析、对比、联想、联系、概括来准确、深刻、系统的精讲点拨。 　　例如讲溶液的配制计算时，教师结合日常生活实际中某些溶液的配制如用于病人输液的盐水配制，用幽默的语言讲清解题的关键在于稀释前后溶质质量关系，再用形象的手势比出相