艺术设计类高职教学改革.docxVIP

　　从教50年来，经历了不同历史时段的多次教育改革，抛却那段考6分就能上大学的非常时期，历次改革的目的大多是基于要使受教育者基础扎得深，底子打得厚，要培养英才。 　　20世纪50年代后期，当时哈尔滨军事工程学院第二任院长刘居英将军，在回答招生人员请示本院录取分数线的那句命令，我至今记忆犹新比清华高10一20分。 　　这从当时国家需要培养大批高级军事技术人才来说，恐怕是无可非议的，于是高分录取，培养英才也就自然地植根于脑海。 　　然而，事实又是如此显见，国家建设既不可没有尖端科技和相应的精英人才，但又不可缺少富于实践经验的应用人才。 　　世界上不存在无基之塔，何祝在社会分工日细的现代，更需要大批具有一技之长的应用型人才。 　　民办高职应该以此为己任，开创新的教学模式和方法，办出特色，吸引生源，树立品牌，争占鳌头。 　　一、以人为本、质量第一这是我院的办学理念。 　　世界上不存在两个完全相同的人即便是克隆的也罢，不同年龄层次不同的人，都各有其不同的共性和个性，年轻的同龄人，其个性的不同会更多一些。 　　我们往往只着眼于以自己的主观愿望去关心人们的共性。 　　这种以人为本仅仅是浅层的，苛刻一点说是口号式的。 　　要真正做到以人为本就需要先弄清楚是人为我本，还是我为人本。 　　只有从个性上去关心每一个人，不仅用制度，而更是用心来感悟、纠正偏离了轨道的个性不是全盘抹杀他的个性，使每个人感受到社会给予自己的关心和期望，从而懂得自己应该尊重自己，应该尊重和关爱社会，从正面发挥其个性特长，服务一于人民。 　　用我为人本的思想、统一的模式是难以做到真正地以人为本的。 　　同样，质量第一仅是个一般的泛指词。 　　因材施教，使每位学生都能尽其所能地学习，使他们的潜能得到充分的发挥和提高，我认为这才是对质量第一较为贴切的理解。 　　二、进入高职高专的学生，其文化课水平较差，艺术类的学生其文化课程，尤其是数理课程的水平更差，这是一个不争的事实。 　　高职高专教育的责任应该基于这个实际，用非常规的教学方法，非常规的教材，以市场经济为杠杆，培养适应市场需求的应用型人才。 　　为此，包括原从事大专层次教学的教师在内，都需要打破、放弃原己形成的质量观，建立新的、符合市场需求的非常规教学思想。 　　诚然，要舍弃久已形成的概念是困难的，但为了教育发展的新需求，又不得不促使自己破旧立新，，。 　　举个例子，在制定艺术类几个专业的教学计划时，第一期都开设应用数学，当时的指导思想是，作为大专生的基本素质，应该有一点高等数学的知识，因为艺术设计着重于形象思维，而数学则着重于逻辑思维，相辅相成，交互促进。 　　从理论上讲，这个观点无可指责，但问题在于我们面对的新的现实，教之无用不如加强实用的训练。 　　于是，对视觉传递和环艺设计专业取消了数学。 　　对于产品造型设计专业，因考虑应该让学生在设计外观的同时对内部结构也有所了解，所以开设机械设计基础课，为了便于介绍机械原理、零件和某些基本的力学计算，所以没有取消数学课。 　　这从理论上又是没有什么可指责的。 　　但从首届学生毕业设计承接的课题来看，不是与之毫无关系，就是学的这些内容与要求去之远矣!而真正需要的视图表达反而不成规矩。 　　由之反思不如弃数学、原理等，而加强制图能力对学生更为有用。 　　可见从有用、够用的角度出发，对概念中已形成的内容取舍也需要经过一定的反复，要建立一套适应高职高专需要的教育思想更非易事。 　　目前，还没有，一套在新情祝下适合高职高专艺术类使用的教材。 　　有多家出版社已在竟相组织编写，这是一件好事。 　　但就某出版社已汇总到我手头的一些大纲来看，不少编者尚未跳出老套，有的甚至比对本科的要求有过之而无不及。 　　这也说明没有经历过高职高专教学实践，对高职高专教学特点和需求缺乏了解的教师，很难编写出切合当前实际的教材。 　　的确，要写好这样的教材颇为不易，因为，有些教学内容可能是前所未有的，有的教学内容与过去的常规教材有极大的差异。 　　例如，人机工程学或称人机工程设计，在书架上同名的教材不乏存在，但不少是移植拼装而雷同的。 　　能符合艺术类相关专业的人机工程教材却至今未曾发现。 　　对艺术类产品，无产工业产品、包装容器、环境布局都涉及人机关系，更确切地说是要考虑产品或设计的宜人性，内容要实在，有可比性，范围要广，但并不需要深奥。 　　可是，目前却只有统货而没有满足实需的特产。 　　又如产品结构，目前对外观可见部位已不允许螺钉的存在，而且要装卸方便，卡合牢靠。 　　但跑遍书店也难觅芳踪。 　　的确，要编著这样一册教材需要通过大量的实例调查，要了解模具制作的可能性和材料的许用程度，要创新而无旧货可移植，要付出大量的劳动，所以无论是