网络教育系统帮助学生自主学习功能设计.docxVIP

　　随着计算机多媒体和网络技术的迅猛发展与普及深入，网络教育已经成为现代远程教育中一种非常重要的形式。 　　网络教育不仅为学习者创设了更加开放、自由的学习环境，更加丰富的学习资源，而且也更加强调学习者的自主学习。 　　为了适应学习者的自主学习活动，网络教育支持系统就必须对这种学习活动提供全面的支持，因此，对网络教育支持系统中支持学生自主学习的功能进行设计就非常必要。 　　本文就是从理论上对这一问题进行探讨。 　　一、网络教育中的自主学习文献调研表明目前对自主学习的定义并不统一，但都是从自主学习的过程出发，只不过对过程的概括以及适用的范围有所不同。 　　网络教育中的自主学习，可从自主学习的定义以及网络教育的特征来理解，即网络教育中的自主学习指学习者在网络教育环境中，在教师的指导帮助和同伴的协作支持下，借助网络教育支持系统进行的积极、主动、自觉的学习活动，它包括自我动机激发、自我识别、自我选择、自我规划、自我培养、自我监控和协作。 　　自我动机激发，指学习者的学习动机是内在的，是自我激发的。 　　学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。 　　与自主学习有关的内在学习动机的成分主要包括自我效能感、目标意识、价值意识、内归因倾向、兴趣等。 　　自我识别，指学习者对自己的知识技能水平、智力水平、学习能力、学习风格、个性特征、情感特征