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当今学校发展新理念：构建学校社会资本 北京师范大学听课笔记 一个困惑已久的问题： 学校设施（物质资本）、教育投资（金融资本）、师资素质（人力资本）是否是学校发展的关键因素？ 《科尔曼报告》（1966）： 学校教育资源投入对学生学习成效有限。无论是老师的受教育程度，还是设备、图书、学生平均教育成本等投入项，对学童学业成绩影响都未达到统计上的显著水准。原始投入项中，同侪与学校的影响都不显著。科尔曼发现，在以黑人或白种学生为主的不同学校中，其投入因素的差异与原来调查前的假设并不相同。其中，以设备与课程差异最小，次为教师的素质，差异最大的则是学生的教育背景。他对黑人学生学业成就的影响因素分析中也有类似的发现。这些“投入”因素中，以设备与课程的影响最小，次为教师的素质，影响最大的则是学生的教育背景。若进一步控制学生的社会经济背景变量后，则发现黑白不同种族的学校对学生学业成就的影响并无太大的差异。 威斯曼(S.Wiseman)在英国曼彻斯特地区研究所提出的《卜劳顿报告》（1967）亦得到类似的结论：影响儿童学业成就的最主要因素在于父母亲的态度，而不是学校资源的投入。 罗彻斯特大学的哈努谢(Eric A.Hanushek)教授于1997年发表“学校资源对学童学习成效影响力评估：最新资料补充”一文，通过对《科尔曼报告》发表以来30年间在重要期刊上发表的相关研究成果进行