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西方经济学教学模式论文 　　1应用技术型本科院校学生的特点11基础知识不扎实且良莠不齐应用技术型本科院校尤其是民办三本院校、独立学院迫于自己的生存压力，对生源质量的看重远不及生源数量，导致学生层次良莠不齐，基础知识相对薄弱。 　　就西方经济学而言，知识体系抽象，数理模型较多，对学生的数学基础要求较高。 　　而应用技术型本科院校文管类学生普遍数学基础差，由此带来学生厌学情绪严重，教学效果不佳。 　　12对基础理论型课程不够重视应用技术型本科院校办学定位是培养社会所需要的应用技术人才，强调动手能力。 　　在这种氛围中，很多学生过于重视实践技能，忽视了理论教学的必要性。 　　西方经济学作为一门基础理论课程，相对抽象，难于理解，表面上看实用性不强，所以很多学生在学习的过程中经常询问老师学这些理论有什么用？直接影响教师的教学效果和学生的学习积极性。 　　13缺乏社会经济实践按照本科院校文管类教学的要求，学生应该密切关注经济社会动态，熟知社会经济现象。 　　由于社会环境的复杂性和多样性，加之学生自身认识不到位，目前绝大部分应用技术型本科院校文管类学生很少关注社会经济现象，参与社会经济实践的积极性不高，从客观上影响了学习西方经济学的兴趣和效果。 　　2西方经济学教学过程中存在的问题21课程学时分配不合理按照现在应用技术型本科院校文管类专业人才培养方案的设置情况，西方经济学课程有的设置为微观经济学和宏观经济学各授课一个学期，有的是把微观经济学和宏观经济学合并在一起，在一个学期讲授。 　　但不管是哪种形式，从西方经济学的学时分配来看，实践学时偏少，有的院校干脆把实践学时设置为零。 　　在这种学时安排下，教师在授课的过程中，很容易只重视基础理论的讲解，忽视或忘记与实践的有效结合。 　　22教师教学方法陈旧应用技术型本科院校尤其是民办三本院校有一个共性的特征，就是办学时间短。 　　在这种大背景下，任课教师普遍较为年轻，好多青年教师都是从学校到学校，本科或研究生毕业后直接走向讲台上课，缺乏实践背景和教学经验。 　　对西方经济学而言，教师在授课过程中，教学方法陈旧，普遍采取老师站着讲、学生坐着听的格局，按照教材及备课内容从头讲到尾。 　　加之西方经济学课程内容相对较多，对教学进度要求较高，很容易造成满堂灌的教学现象，学生疲于应付，课堂缺乏活力，效果普遍比较差。 　　23教材选用存在问题目前，有的应用技术型本科院校西方经济学教材选用及审核机制简单，甚至出现教材在网上随机选取的现象，教材质量差，内容体系不完善。 　　另外，由于师资结构相对单一，教师普遍年轻，教学经验不足，在选取教材时存在经验主义，较多选取国内权威经典教材，此类教材的编写科学完整，理论讲解透彻，是很多本科院校经管类专业选取教材的不二选择。 　　但这些教材未必适合应用技术型本科院校经管类专业学生的学习，因为这些教材理论内容讲解深度大，课后习题难度大，容易导致学生感觉接受吃力、理解难度大等，进而有厌学情绪，也容易给青年教师的备课及讲课过程带来压力。 　　24教学内容方面，理论与实际缺乏联系众所周知，西方经济学是经管类专业必修的专业基础课之一，是为学习其他专业课做准备。 　　我国知名已故经济学家陈岱孙先生多次声明，经济学本质上应该是一门学以致用的科学。 　　但现实情况是，很多学生在学完西方经济学后，只是记住了一些相对孤立的经济学概念，像边际理论在西方经济学中地位很高，但很多学生觉得类似于这样的理论与自己的实际生活和工作联系太少，过于抽象。 　　这是目前西方经济学教授过程中普遍存在的现象，也是面临的一个非常严峻的问题。 　　从目前的教学现状来看，该门课程理论与实践联系严重不足，对其他专业课程学习的铺垫作用体现也并不明显。 　　很多教师在授课过程中仅仅是讲解理论，而没有说明不同理论模块之间有什么联系？相关理论模块与社会实际有什么关系？本门课程与相关专业课程有多大的关联度？根据专业不同，教学内容的选取是否应该有所区别？3对应用技术型本科院校西方经济学教学模式的一些思考31合理整合课程学时分配应该根据专业的不同，选择不同的上课方式，不是所有的经管类专业都适宜把西方经济学分为微观经济学和宏观经济学两学期讲授，教学内容应该根据专业的不同合理地取舍。 　　在人才培养方案制定的过程中，应该打破传统的学时设置比例，西方经济学就应该是理论讲授，这种认识是错误的。 　　应加大实践学时的比例，任何理论均来自于实践，对应用技术型本科院校而言更是如此。 　　作为一门专业基础课程，理论性偏强在情理之中，对实践环节的要求和自然科学比较起来有着不小的差距。 　　但是，实践环节并不等同于在实验室做实验，或者走出校门做市场调研，这种认识是错误的。 　　应该多层次、全方位地看待实践