西方艺术思想对我们美术基础教学牵引论文.docxVIP

　　论文关键词后现代艺术观念中国基础美术教育改革影响论文摘要西方后现代艺术观念影响着世界美术教育的改革，无论从美术教育理念、还是从美术教育课程观方面，它都对我国的基础美术教育产生着巨大的影响。 　　一、西方后现代艺术观念二十世纪八十年代，伴随着西方社会经济的高速发展，西方后现代艺术取代了现代艺术，使走入困境的西方艺术峰回路转。 　　后现代艺术思想的主要特征是回归性、折衷性、混沌性与多重性，相应地表现在不求纯粹、善待传统、非个人化、多种标准几个方面，如对当代艺术不局限于视觉形式，绘画超越平面限制，雕塑与风景、建筑相结合，对于人类丰富的文化遗产要很好也地加以利用等。 　　后现代艺术一改现代艺术的自我为中心的艺术创作理念，提倡艺术走向社会，贴近生活，强调艺术的社会功能，从而使世界艺术没有明显的界限，达到世界文化的多元，形成一定的全球语境。 　　在全球化与多元化语境下。 　　世界各国大力提倡艺术教育，并对艺术教育进行着一系列的改革，后现代艺术观念成为影响现代世界美术教育改革的重要因素之一。 　　后现代主义虽然思想庞杂。 　　但其实质还是追求一种更完美的现代性，期望人的行为更具合理性。 　　因此，表现在现代美术教育改革中，则强调美术与日常生活的联系，强调通过美术教育使学生获得终身受益的美术能力，强调美术教育让学生运用多种手段、多种材料包括声、光、电进行美术作品的创作，这些都与后现代主义所呈现的普及化、生活化、多元化、解构化等特征是分不开的。 　　在此影响下。 　　西方各国家出现了许多新的课程理念。 　　如九十年代初美国盖蒂艺术教育中心提出了以多元文化学科为本的美术教育、多元文化艺术教育、视觉文化教育等观点。 　　世界美术教育改革倡导以人为中心，通过美术教育挖掘个体的潜能达到全面发展，同时，强调扩展美术学习的领域，把美术与各学科联系起来，在学习方式上强调主动探究，形成综合全面的美术教育。 　　从注重知识目标转向人的目标，从单纯知识型向综合素质型转变，向全面发展和个体潜能挖掘转变。 　　从被动接受向主动探究转变，从侧重理性知识向感性、理性并重转变。 　　二、西方后现代艺术观念对中国基础美术教育改革的影响在现代全球化与多元化充斥的教育环境下，我国的美术教育更是素质教育中必不可少的一部分。 　　后现代艺术观念也影响着我国的美术教育改革。 　　一对基础美术教育改革理念的影响二十世纪末。 　　多元文化观越来越受到人们的广泛关注，坚持文化的差异性和多样性，强调建构多元文化的多元教育环境使美术教育也呈现出多元化的格局。 　　西方后现代艺术观念消解了文化的中心论，文化观念多元并存，认知和理解不同文化之间的丰富性和差异性成为学生们解读视觉图像的基础和前提。 　　这种理念影响着我国的基础美术教育改革。 　　在我国的美术教育改革中则强调统整的课程观以达到培养人的综合艺术能力、强调以生活技能为本而非美术制作技巧代替内容为本的课程，并强调课程的统整在美术学习中让学生去了解各个国家的优秀文化艺术遗产，并了解这些艺术的生长环境，以及他们是如何产生的，怎样才能学会艺术等。 　　这种多视点和多方面的求索，能使学生自觉地回到艺术的生长环境，从而使艺术学习的动力和兴趣不断保持下去。 　　另外，美术教育改革强调人文性的学习。 　　二十一世纪，随着信息化、数字化的时代的到来。 　　理性和感性的发展处于一种不平衡状态，社会的高速发展，使人类偏离了自然，人们认识到艺术是理性和感性趋于平衡的途径，因此，在美术教育改革中，人文性的学习被极度地重视，我国的美术教育改革在人文性的学习上，主要是引导学生通过学习美术知识，使个人感情和整个人类的情感源泉联系起来，个人经验与人类的丰富经验接通，以促进学生与周围环境的交流。 　　所以在课改中不以单纯掌握知识技能为目的。 　　试图改变艺术教育中学生机械模仿与枯燥训练技能的方式。 　　把艺术知识、技能的学习还原到一种完整的艺术情境中，或把一定的知识技能渗透到某个人文主题中。 　　让孩子围绕该人文主题展开轻松愉快的学习人文主义的学习，能够使学生在学习的过程中。 　　实现美术技巧的掌握和人文主义关爱精神和审美价值感的提升。 　　还有。 　　注重以人为本，培养人的个性以达到完美人格的美术教育思想。 　　后现代艺术观念的追求一种更完美的现代性，期望人的行为更具合理性的观念影响着美术教育观念，以人为本成为现代美术教育思想的主导思想，美术教育改变了过去的以传授知识为主的教育思想，提倡以培养人的个性，达到培养全面发展的人的教育理念。 　　英国教育家赫伯特里德曾提出通过的艺术教育，即通过美术教育来培养人，把美术教育作为引导儿童发展的工具，从而培养儿童的个性，达到完美人格的塑造。 　　在我国的美术教育改