教学反思（一）廖晓星.docVIP

《观察水》教学反思 廖晓星 案例回顾： 【教学目标】 科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 【教学准备】 给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。 给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。 给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。 【教学过程】 一、我们知道的水 1、师：关于水，你都知道些什么？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。 2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。 3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。 4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。 二、水在哪个袋中 1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。 2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。 3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？ 这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？ 4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么? 5、生实践 6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。 7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。 8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。 课后反思 科学概念是小学科学教学中一个重要内容，是学生学习科学的目标之一。当学生进入小学中高年级学习科学课时，将要学习许多科学概念。科学概念是对事物或现象的理解和解释，反映了事物或现象的联系，体现的是一种科学观念。学生掌握一个科学概念，实质上就是掌握同类事物的共同特征。而学生在接触这些新概念之前，对现实生活现象已经形成了一些经验型的概念，也就是我们常说的“前概念”。 在教学中要充分尊重学生的前概念，让学生的前概念充分暴露出来. 在开课时我提了这样一个问题,“关于水，你都知道些什么？”对于这个问题，我们看似很简单，其实是在了解学生对水的认识。学生很快就做出了回答，“可以喝”“洗衣服”“白色”“没有味道”。学生说了很多，其中有的正确，有的错误，如“白色”。水是无色，透明的，这是我们教师都知道的，对于这个概念也是学生应当掌握的。但在学生的前概念中就把无色和白色混淆了。当我问有没有不同意见时，学生都没有反应，看来他们头脑中的前概念已经根深蒂固的认为水是白色的。对于学生的前概念，我已经了解了。当时我并没有做回答，说你们是错的，不科学的。 在教学过程中，我发现改变学生的错误前概念是一件非常难的事。有的前概念非常顽固，需要经过较长的时间才能得到转变。改变学生错误前概念一定要讲究策略。对于水是什么颜色这个问题，我先让他们自己观察水，强调观察水的颜色时可以和我们教室里的墙面对比一下。学生观察完后，在全班交流时，有的同学说到水是无色的，有的仍然说是白色的。我清楚的知道新的概念已经和学生的前概念产生了矛盾，这时我仍然没有说水是无色，而不是白色，而是让他们先问我们教室的墙面是什么颜色。全班都说是白色，我又接着问“如果水是白色，它应该和墙面是一个颜色的哟？”学生们看看墙面，又看看放在面前的水，都说“水应该是没有颜色的，无色。”关注学生的前概念是很重要的，关注学生的前概念，才能让科学探究活动更有效。