教学设计：质量守恒定律.docVIP

科 目 化学 课题 4.3质量守恒定律 授课教师 刘翠果 单位 莫旗尼尔基第三中学 教材版本 粤教版 课型 新型课 教材 分析 本节课主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。学生在实验探究基础上归纳出质量守恒定律，这是本节的重点，运用化学反应的实质解释和分析质量守恒定律，从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减，从而实现本节难点的突破。 学情 分析 经过一段时间的学习，学生已经初步具有学习化学的方法，熟悉一些基本的实验操作。 教学 目标 1、认识质量守恒定律； 2、能够从微观的角度理解守恒的原因； 3、学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。 教学重点 质量守恒定律的含义和应用。 教学难点 1.质量守恒定律的理解。 2. 从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 教法 学法 教师要注意语言直观，启发学生的想像力。注重引导学生分析实验事实。 教学准备 托盘天平，锥形瓶，试管，烧杯，硫酸铜溶液，氢氧化钠溶液，稀盐酸，碳酸钠，试管，药匙、气球。 教学过程 师生活动 设计意图 【课前巩固】 1.写出铁在氧气中燃烧的符号表达式 2.写出水通电分解的符号表达式 【学习目标】 认识质量守恒定律； 能够从微观的角度理解守恒的原因 【引出课题】 【师】以上化学变化从宏观角度来说物质的种类发生了变化，从微观角度认识说明由分子构成的物质当发生化学变化时，分子种类发生了变化。那反应前后物质的质量是如何变化的，同学们可以猜想有几种情况是增大？是减少？那我们通过今天的学习就可以知道了。 【师】那么通过什么方式可以验证你的假设呢？ 【生】实验事实 【师】怎样才能知道反应前后各物质的质量呢？ 【生】托盘天平 【师】请同学们回忆使用托盘天平时要注意哪些事项？ 【生】托盘天平，注意事项 PPT:展示托盘天平的使用注意事项。 【演示实验4-9】取少量硫酸铜溶液与锥形瓶中，再取少量氢氧化钠溶液与小试管中，把小试管放入锥形瓶中称量质量，然后把锥形瓶倾斜使两种溶液混合观察现象，再称量物质的质量，观察指针的变化？ 【生】指针仍然指向分度盘的中央。 【师】上述现象说明反应前后物质的总质量怎样？ 【生】不变。 【师】其实，在很早以前科学家们经过长期的研究和实践，做了大量的实验，也和同学们一样得出了相同的结论，这就是质量守恒定律。请同学们来描述质量守恒定律的内容。 【学生总结、教师板书】质量守恒定律 【师指导】质量守恒定律指的是参加反应的各物质和反应后生成的各物质的质量总和的关系，而不是有多少反应物，要注意参加二字的真正含义。 【引申提升】到底是不是所有的化学反应都遵守质量守恒定律呢？我们在通过下面的实验来验证一下质量守恒定律是否正确。 【教师演示实验4-7】取少量的碳酸钠粉末放在锥形瓶中，然后在小试管中放入少量的稀盐酸，塞好带有玻璃管的胶塞，称量质量，然后倾斜小试管观察现象，并做好记录。 【演示实验4-8】取少量的碳酸钠粉末放在锥形瓶中，然后在小试管中放入少量的稀盐酸，塞好带有玻璃管上绑紧气球，称量质量，然后倾斜小试管观察现象，并做好记录。 【师提问】为什么【演示实验4-7】、【演示实验4-8】属于同一实验，反应前后的质量却不同呢？ 【师指导分析】因为碳酸钠与盐酸反应后生成了二氧化碳，二氧化碳是气体，逸散到了空气中，所以盐酸与碳酸钠反应后生成物的质量小于反应物的质量。 【师提问】为什么在化学反应中参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和？ 【师引导】从微观过程以及前面所学的分子、原子知识可知，化学反应的过程，事实上是旧的分子破裂成原子和原子重新组合成新分子的过程。在这个过程中，原子的种类没有变化，原子的数目没有增减，原子的质量也没有变化，所以参加反应的各反应物的质量总和会等于反应后生成的各生成物的质量总和。 【师提问】化学反应前后我们已经知道物质的种类和分子的种类发生改变，化学反应前后都有哪些量没有发生变化？ 【生】原子种类、原子质量、原子数目、物质总质量不变。 【师补充】六个不变（宏观和微观）、两个一定变、两个可能变即化合价、分子的数目 【PPT归纳】理解和应用质量守恒定律时要注意以下几点： 1、质量守恒定律是一切化学反应必须遵守的一个定律，但物理变化不属于此定律； 2、质量守恒定律研究的仅是指质量，不能任意扩展到其它物理量； 3、守恒的数量是总质量，不是部分反应物和生成物的质量； 4、守恒的范围是参加化学反应的各物质，没有参加反应的物质，不能计算在内。 【教师引导，学生小结】 【课后作业】：教材