教学研修：初中物理探究实验教学模式的研究.docVIP

初中物理探究实验教学模式的研究 肇源县和平乡中学 张森林 一、课题提出： 物理学科是一观察和实验为基础的科学。在初中阶段，学生分组实验对于学生的综合能力的培养和提高尤为重要。在以往教学中发现学生不知该干什么，到实验室是参与热闹，即使学生在操作，也是照书本画瓢，致使理论与实践脱节，知识掌握死板，解决问题能力滞步不前，考试中实验题十分比较严重。为了解学生对分组实验课的学习情况，我们对学习物理的学生进行了一次调查问卷，从问卷中可知，在实验课时，74.5％的学生不预习，95％的学生离开课本不能进行正确的实验操作，仅仅4％的学生在实验中想过其他方法进行实验。从中可以看出我们的学生动手能力和创新能力是很低的，如何解决这些问题，探索出适合学生学习的教学方法是我们急待解决的问题。为此，我们提出物理实验课初中物理探究实验教学模式的研究。 二、实验理论依据 1、根据新课标的要求“以学生为主体、教师为主导、创新为主线”的教学原则。 2、根据《物理新课程标准》要求：帮助学生自主学习，鼓励学生大胆参与科学探索。 3、根据初中物理学实验能力的要求：使学生正确进行实验，培养实验习惯和动手能力。 三、实验假说 通过实验，探究新的物理分组实验的教学模式。培养学生实验方法和创新能力，研究改善学生分组实验能力。让学生通过探究活动、经历和科学工作者进行科学探究时相似过程，既可以学习物理知识和技能，也可以体验科学探究的乐趣，同时还可以学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。此外，通过探究活动，还能够培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 四 、实验目标 总体目标 1、培养学生动手能力、自学能力及创新意识。 2、培养学生养成良好的学习习惯，进而全面提高物理学科的教学质量。 阶段目标 1、第一阶段：2015年3月-------2015年4月； 激发学生对实验课的兴趣，教给他们作实验的方法，搞好课前准备，通过教师引导学生设计实验创新方法，学生分组实验。 2、第二阶段：2015年5月-------2015年11月； 引导学生独立思考、敢于创新。大胆设计实验方法，注重课上操作，培养 自主设计实验方案和自主实验能力。 3、第三阶段：2015年12月——2016年1月：结题阶段此阶段主要采用归纳法、统计分析法，对前两阶段搜集到的材料和实验研究结果进行综合分析，系统整理，进行课题的全面总结，撰写研究报告，申请结题。 五 、实验原则： 科学性原则 物理实验是获得知识的主要方式，要求学生尊重科学，依据科学方法进行操作，作出科学的结论。 启发思考、教给方法原则 观察和实验是学习物理知识的基础，要获得物理知识，还必须在这个基础上进行思维加工过程。在这个过程，必须按照物理学的研究问题的方法来进行。初中物理虽不能较全面地体现物理学重要研究方法。但实验法是必不可少的方法。 探究、创新性原则 让学生通过探究活动经历和科学工作者进行探究时的相似过程。既可以学习物理知识和技能，也可以体验科学探究的乐趣。同时还可以学习科学探究方法，领悟科学的思