课题2《二氧化碳制取的研究》教学设计.docVIP

课题2二氧化碳制取的研究教学设计 关岭民族寄宿制中学：梁艳 一、教学设计理论依据 本文是以“建构主义学习观 ”为教学设计的理论依据。建构主义学习理论认为:学习是获取知识的过程,学习是在一定的情境下(即文化背景)下,借助他人的帮助(即人际间的协作活动)而实现的意义建构过程。这之中,意义大致是指事物的性质、规律、事物间的联系等。因此“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”就被认为是建构主义学习过程的四大要素。在这里,意义建构是最终目的,协作会话是主要手段,而情境则是学习过程中异常重要的条件。 二、教学设计思路 根据建构主义学习理论，学生不仅仅是学习的主体，而且是教学的创建者，是探究活动的主人。因此，教师要转变在课堂中的角色，教师应该是“问题情境”的创设者，“教学活动”的组织者，学生“协作”时的参与者。在这节课中，我充分发挥同学们的主动性、创造性，通过知识的类比，通过复习氧气的制取，通过灵活的仪器选择，创设了培养学生类比、归纳、演绎能力的情景，让学生在实践中反思，引导学生进行思维创新， 三、教学背景分析 本课题的重点是指导学生掌握制取气体时实验仪器和收集方法的选择。鉴于学生在第二单元已经学过氧气的制法，具备一些制取气体的简单知识，所以教学时先复习实验室制取氧气的原理、收集方法和实验装置，分析制取二氧化碳与制取氧气所用反应物的状态、反应条件以及生成物的性质。从课本“活动与探究”提供的仪器中选取适当的仪器进行搭配，并通过合作讨论，在小组内或小组之间进行交流（要求能说出理由），从中选出小组认为最优的设计装置。根据得出的结论进行实验实践活动，并从各组不同的装置中比较，得出最为优化的装置，从中学会二氧化碳的制取，收集，检验和验满方法。 四、教学目标 1.知识与技能 （1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理； （2）探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳； （3）了解实验室中制取气体的思路和方法。 2.过程与方法 通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。 3.情感、态度与价值观 （1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。 （2）通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。 六、重难点 采用活动与探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 探究实验室制取气体的设计思路，学习制取二氧化碳的制取方法。 七、教学方法 实验探究 、讨论归纳。 八、仪器、药品 烧杯、烧瓶、锥形瓶、试管、集气瓶、玻璃片、长颈漏斗、水槽、酒精灯、导管、铁架台、注射 器胶塞（单孔、双孔）、点滴板、药匙、较头滴管等仪器；大理石、石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末 稀盐酸、稀硫酸、石灰水等药品。 九、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【讲述】在第二单元我们已经探究了氧气的实验室制法，今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。 【提出问题】实验室制取气体，选择原料的条件是什么？ 〈 【提供材料】指导学生看选择化学反应原理的依据、反应物易找且价廉、反应条件易控制、有利于环保。 小组代表简述从一些资料中得到的制取二氧化碳有关途径。小组讨论交流，对多种制二氧化碳途径进行筛选，从能源和环保的角度、污染的角度、操作的困难，各抒己见，排除明显不适合的原料、方法。 活动探究： 实验现象： = 1 \* GB3 ①碳酸钠粉末+稀盐酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。 = 2 \* GB3 ②石灰石+稀盐酸→有许多气泡，反应速度适中。 = 3 \* GB3 ③碳酸钠+稀硫酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。 = 4 \* GB3 ④石灰石+稀硫酸→有很少气泡，反应一会，反应停止。 = 5 \* GB3 ⑤鸡蛋壳+稀硫酸→有很少气泡，反应速度较慢。 学生讨论交流、归纳总结： （1）选择原料的条件应该是价格便宜，反应速度适中，利于收集，操作简便。 （2）实验室制取CO2的最好原料为石灰石和稀盐酸。 分析、思考。 书写化学方程式。 CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+ CO2↑ 让学生体验收集、处理信息的过程，并且善于提炼表达。 培养获取信息、自主合作学习能力，增强学生间合作的精神，提高学生的语言表达能力。 及时给以学生评价，激励学生在合作交流中的闪光点。 设置情景。 激发学习兴趣。 培养学生的分析能力、解决问题的能力 【设置问题情景】 同学们，我们已确定了实验室制CO2的反应原理及原料，下面我们进一步讨论实验室制取C