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计算机嵌入式系统教学设计 　　摘要针对传统嵌入式系统教学的理论化、知识化传授方法中存在的问题，以模块化教学为导向，提出嵌入式课程教学分层次人才培养，设计了实验教学功能单元精细化、分模块化平台教学方案，优化了教学实践环节，提升了教学效果，提高了学生嵌入式系统综合应用能力。 　　关键词嵌入式系统；教学模式；课程体系；人才培养科学构建嵌入式人才培养体系，深刻理解嵌入式系统的特点，培养出一大批创新型高素质嵌入式系统人才是当前地方应用型本科院校开设该专业亟待研究的课题。 　　嵌入式系统课程知识关联了电气工程自动化、电子技术、计算机应用、通信工程等多个专业的相关内容，涉及单片机技术、语言程序设计、嵌入式操作系统、模拟电子技术、数字电子技术、汇编语言等多门课程，对培养学生的宽基础、宽专业有着较高要求。 　　嵌入式系统课程培养规格决定了其实践性强，课程设置大量的实践环节，培养学生软硬件设计和驱动程序设计能力，教学中需要搭建硬件、软件开发环境[1]。 　　当前嵌入式系统人才培养体系存在很多不足，如培养方案缺乏系统性，实践过程中缺乏足够的训练规模与难度，理论讲授与实验演练不能有机结合等。 　　嵌入式系统课程较多是以传统的理论化、知识化的方法讲授，学生无法直接感性认识嵌入式系统的软硬件知识，不能做到一堂化学习中去。 　　嵌入式系统教材大多是以知识点来组织相关的章节，缺乏实际案例引导学生理解教学内容，难以将抽象的知识和实践教学环节紧密结合。 　　本文根据计算机专业嵌入式系统实践性、综合性强的特点，提出合适的模块化嵌入式系统课程教学方案。 　　1嵌入式系统模块化教学设计思路计算机嵌入式系统教学模式改革涉及嵌入式课程体系的设置、理论教学和实验教学的开展、综合设计与学生工程实训等方面，教学体系设计以培养学生的系统分析、设计与验证能力为出发点，以培养学生的软硬件设计能力、驱动程序设计能力为导向，构建精讲多练的模块化课程体系和教学知识体系。 　　11合理设置分层培养教学环节。 　　嵌入式教学设计中体现分层次培养环节。 　　在教学中可按照人才培养分类，分层次进行嵌入式人才培养一是以面向应用为主，培养学生能够针对某个具体的嵌入式系统的软硬件平台进行应用开发的能力，这属于嵌入式系统教学的基本层次，培养嵌入式应用软件人才；二是培养的学生能够进行嵌入式系统的软硬件系统平台设计和开发，具有综合系统开发和应用能力，因此，在教学过程中注重培养学生软件、硬件设计开发能力[2]。 　　12优化课程结构和创新教学内容。 　　以人才培养与社会行业需求度为导向，以创新创业能力培养为目标，对嵌入式系统的课程结构、教学内容进行改革创新。 　　做到课程结构任务模块化、课程模块动态组合化；使课程结构和教学内容不断更新。 　　实际教学中采用灵活多样的教学方法体系，具体方法1对于初级嵌入式系统各模块按统一模式讲解，有利于提高学生的学习效率，加深对嵌入式软硬件结合的理解；2通过函数封装等技术对外设、接口设置和操作进行模块化设计，如在以单片机为核心的初级嵌入式系统上，进行硬件和软件模块化教学设计；3针对实践教学环节，保持课程实验课之外，进一步加强综合性的课程设计，加强独立开设综合性、设计性实验安排，锻炼学生的实际应用能力。 　　对于部分章节采用讨论式教学，老师引出问题，学生进行讨论，共同设计。 　　在不断讨论、解决问题的过程中，有利于学生独立思考能力的培养和灵活、综合运用基础知识能力的提高。 　　结束时，老师对设计原理、方法和注意事项进行总结，在此基础上再进行较复杂的设计，这样可以激发同学的学习兴趣和学习热情。 　　2嵌入式系统模块化教学具体设计方案嵌入式系统教学体系构建贯穿以学生自主学习为中心实践教学等教学理念，模块化教学设计具体如下。 　　21精细划分实验课程功能单元。 　　嵌入式系统课程因其自身特点，目前理论课按照不同的功能单元进行教学，相应地实验系统也按功能单元进行划分，但大多数实验系统是采用最小系统板加底板形式的实验箱，不易扩展和携带。 　　笔者曾在教学过程中设计了嵌入式实验系统的口袋化方案，即把整个实验平台分为最小系统板、输入输出单元板和交互接口板三块，方便学生携带和课后学习演练。 　　细化初级嵌入式课程的实验系统，尽可能划分成不可再分割的基本功能模块，如单片机与电脑的异步串行通信模块，制作以232为核心的电路板，配有单片机和电脑数据接口以及电源接口；继电器模块，制作以继电器为核心的小电路板，配有单片机开关信号接口和继电器开合线路接口；最小系统板则根据所连的外围模块分别给出各模块的数据接口。 　　按功能需求连接需要配置的外围模块，进行可裁剪式的硬件设计。 　　对不同的功能模块在软件上按照模式设置、数据读写操作进行封装。 　　教学上按照功能