计算机平面设计专业学生创意技能培养.docxVIP

　　1计算机平面设计专业学生创意的技能培养的办法计算机平面设计专业毕业生，是专业设计人才，是极富创造精神和创新能力的创造性人才。 　　因此，计算机平面设计人才教育的关键是对其进行创造性思维的培养。 　　创造思维是智能发展的高级形式，培养富有创造力的计算机平面设计人才必须从创造思维培养入手，运用联想思维、发散思维、收敛思维、逆向思维等方法，加强对学生创造性思维的训练。 　　所谓具有创新精神的创造型人才是指具有创新意识、创造性思维和创造能力的人才。 　　心理学研究表明创造性思维是智力活动的重要部分。 　　它是一种摆脱了习惯定式解决问题的思维方式。 　　它鼓励在发散性思维的基础上进行聚合思维，创造性解决问题。 　　其核心是创造性思维。 　　同时，创新意识和创造能力也须以创造性思维作为基础。 　　创造思维是智能发展的高级形式，培养富有创造力的计算机平面设计人才须从创造思维培养入手，运用恰当的方法，加强对学生的创造性思维的训练。 　　1联想思维法─培养思维的深刻性。 　　联想思维法是根据事物之间都是具有接近、相似或相对的特点，进行由此及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。 　　它是通过对两种以上事物之间存在的关联性与可比性，去扩展人脑中固有的思维，使其由旧见新，由已知推未知，从而获得更多的设想、预见和推测。 　　著名美学家王朝闻说联想和想象当然与印象或记忆有关，没有印象和记忆，联想或想象都是无源之水，无本之木。 　　但很明显，联想和想象，都不是印象或记忆的如实复现。 　　在计算机平面设计的创作的过程中，联想与想象是记忆的提炼、升华、扩展和创造，而不是简单的再现。 　　从这个过程中产生的一个设想导致另外一个设想或更多的设想，从而不断地创作出新的作品。 　　想象力是计算机平面设计人才创意最基本也是最重要的一种思维方式。 　　想象力的人有着敏锐深邃的洞察力，能在混杂的表面事物中抓住本质特征去联想，能从不相似处察觉到相似，然后进行逻辑联系，把风马牛不相及的事物联系在一起。 　　联想与想象思维方法的训练，先由教师分析问题，然后将学生分成小组，每组由一名学生主持。 　　第一阶段，基本思路提出问题→分析问题→解决问题的试行方案→确定解决问题的目标；第二阶段，解决问题设想类比的设想→类比的选择→类比的研究；第三阶段，得出结论。 　　根据思维中的想象离不开联想这个心理过程，再根据课程要求进行大量的有关想象的训练。 　　另外，阅读和欣赏优秀文学计算机平面作品。 　　当一个人在欣赏他所喜爱的作品时，会感受到一种独特的气氛和环境，从中产生特定的联想。 　　2发散思维法─培养思维的灵活性。 　　发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。 　　发散思维的培养是创造思维训练的一个重要环节，发散思维的培养应围绕四种技能进行。 　　①流畅性是指在短时间内表达出不同观点和设想的数量。 　　培养学生的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性；②灵活性是指多方向、多角度思考问题的灵活程度。 　　培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质；③独创性是指产生与众不同的新奇思想的能力。 　　培养学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神；④精致性是指对学生事物描述的细致、准确程度的培养。 　　在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让学生从多角度思考问题，从而达到训练和培养学生发散思维的目的。 　　3收敛思维—法培养思维的整合性。 　　收敛思维，也称聚合思维或集束思维，是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题方法的思维过程。 　　在收敛思维过程中，要想准确发现最佳的方法或方案，必须综合考察各种思维成果，进行综合的比较和分析。 　　因此，综合性是收敛思维的重要特点。 　　收敛式综合不是简单的排列组合，而是具有创新性的整合，即以目标为核心，对原有的知识从内容和结构上进行有目的的选择和重组。 　　收敛思维的具体方法很多，常见的有抽象与概括、分析与综合、比较与类比、归纳与演绎、定性与定量等。 　　在专业课教学中，针对学生特点，可采用以下的方法来培养学生的收敛思维能力。 　　①抽象与概括的训练去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。 　　②归纳与演绎的训练。 　　归纳法又称归纳推理，是从特殊事物推出一般结论的推理方法。 　　演绎法又叫演绎推理，是从一般到特殊。 　　在认识过程中，归纳和演绎是相互联系、相互补充的。 　　③比较与类比、分析与综合的训练。 　　创造性思维是一种综合性思维。 　　在专业课的教学中，有的放矢地加强对学生的发散思维和收敛思维的训练，促进了他