计算机教学设计模式研究.docxVIP

　　［摘要］教学模式是国际上先进的教学模式，以培养学生能力为宗旨，在专业课程上形成了以能力为本位的教育模式。 　　从理论和实践两方面阐述了该模式在职业教育计算机课程教学设计上的实现；分析了模式下，计算机课程图文表混合排版的案例实施；提出了模式下，职业教育教学设计的发展前景。 　　［关键词］教学模式；教学设计；职业教育；图文表混合排版一、教学模式简介教学模式源于加拿大职业教育，其含义是以能力培养为中心的教学模式。 　　这种能力本位的教学模式的核心是由职业岗位的需求，确定能力培养目标，设置相关课程，组织教学内容，并严格考核最终是否达到培养目标。 　　这种新型的教学模式理论上是以著名心理学家布鲁姆的掌握学习反馈教学原则和目标分类理论为依据的。 　　教学模式的指导思想重视学生的学，而不是教师的教；认为学生学习成绩有高低之分的原因不在于学生自身，而是由学习环境的差异造成的；每个学生在教师的指导下都可以熟练地掌握学习内容。 　　教学模式中的能力是一种综合能力，并不仅仅是某一项操作能力。 　　这种综合能力包含四个方面，分别是知识、态度、经验和反馈。 　　教学模式可以更好地针对有一定的职业需求、明确的学习目标和较强的自我意识的职业教育。 　　在教学模式中，课程模式要求以职业需求为导向，理论联系实际。 　　教学目标，体现出对职业所需的综合能力的培养，目标具体、可操作性强；教学设计，要根据教学目标，分模块进行；学习以学生为主，教师实施辅导；教学信息及时反馈，动态监控；减少教学时间的限制；重视实际能力的培养。 　　教学难度，对教学和课程资源的要求较高，教师实施教学管理的难度增加。 　　二、模式在计算机教学设计中的实现教学模式的指导思想和职业教育计算机课程的特点决定了模式在计算机教学框架中实现的特点一在课程教学模式着力点上的实现对于职业院校计算机课程，目前已经具有成熟的教学体系、系统的教材用书、完善的教学观念，然而却仍然使用传统的教学模式。 　　在这种模式下，教学更加侧重于教师的教。 　　使用教师先教授理论知识、学生再模仿操作的教学模式。 　　显然，这种传统的教学模式忽视了计算机课程本身的实用性，也忽视了职业院校教学应以就业为导向的宗旨。 　　模式的引入，正好弥补了传统教学模式的不足，将教学重点放在学生的学上，采用以教师为主导，以学生为主体的新型教学模式，以任务为导向启发式教学，调用学生的主动性，激发学生的创造性，使计算机课程更加丰富有趣。 　　二在课程教学方法上的实现职业教育计算机课程教学突出了其内容实用性强，应用领域广泛、难度逐步增加的特点，决定了该课程教学方法的特性。 　　传统的教学方法难以满足课程本身的需要，也难以适应高速发展的社会对于职业教育的需求。 　　模式引入项目教学方法，改变了传统的教学方法。 　　从项目的设计到项目的实施，再到项目的完成和项目的评价无不体现出项目教学的优势。 　　学生从模仿操作转变为自主探究主动学习，学生从单打独斗转变为小组合作学习，学生从唯一的答案转变为创造性的思维学习。 　　三在课程教学关键点上的实现模式引入的项目教学方法，重点是让学生在教师指导下合作完成一个完整的项目工作的教学活动。 　　在职业教育计算机课程教学中，项目即是任务，是一个针对特定教学内容，为达到特定教学目标，由学生独立完成的教学任务。 　　这种教学方法的关键是采用了以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体的教学模式，让学生在项目实施的过程中培养自主探究和解决问题的能力，提高职业相关的技能。 　　三、教学设计案例分析案例分析采用了个案使用图文表混合排版，从教学目标、教学方法、教材分析、学情分析、教学过程等方面展示了一个完整的职业教育计算机课程的教学设计，体现出教学模式在职业教育计算机课程教学中的具体实现，突出该模式在构建教学设计框架中的优势。 　　职业教育计算机课程融合了教学模式，提出的教学目标主要从知识、能力、情感和安全四个方面制定。 　　知识目标体现出对学生掌握图文表混合排版相关知识要点的掌握，在教授知识的过程中注重提炼知识要点。 　　能力目标注重对学生主动发现问题和解决问题能力的培养，注重学习过程，要求多样化教学，避免唯一性答案。 　　情感目标注重学习成果，通过成果作品的展示和评价，让学生感受成功，获得成就感。 　　安全目标旨在按要求操作计算机，杜绝危险事故的发生。 　　结合教学目标的四个方面，突出了知识和能力方面的重点和难点。 　　知识方面首先是对新知识的掌握，包括插入图片、艺术字、文本框；其次是对旧知识的融会贯通，包括页面设置、字符和段落设置、分栏等，综合运用知识，完成项目。 　　能力方面首先要求学生学会自主探究学习，具有创新意识，高质量地完成项目；其次还要求学生举一反三，